Формирование пунктуационного навыка у учащихся младших классов на уроках русского языка в повышении грамотности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ФОРМИРОВАНИЕ ПУНКТУАЦИОННОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПОВЫШЕНИИ ГРАМОТНОСТИ
Введение
Одна из основных задач уроков русского языка в начальной школе - формирование функциональной грамотности учащихся. Известно, что в начальной школе уделяется большое внимание грамотному написанию слов, то есть такому разделу русского языка, как орфография. Этого нельзя сказать о пунктуации. Внимание учащихся начальной школы почти не акцентируют на этом разделе русского языка.
Тем не менее, учащиеся уже в младшем школьном возрасте постоянно имеют дело со знаками препинания в процессе чтения книг, без них не обходится ни одно письменное высказывание. Знаки препинания необходимо учитывать при формировании навыка выразительного чтения младших школьников. Человека, владеющего навыком выразительной речи, приятно слушать, ему легко выражать свои мысли и чувства.
Очень важно формировать у учащихся умение грамотно расставлять знаки препинания, так как это облегчает письменное общение. Все эти умения можно объединить и назвать - пунктуационными навыками. Пунктуация тесно связана с синтаксисом - разделом языкознания, который изучается главным образом в средней и старшей школе. Поэтому пунктуационный навык очень сложно формировать у детей начальной школы, не обладающих достаточными синтаксическими знаниями.(25,13)
Бесспорно, формирование пунктуационного навыка на основе синтаксических знаний - основная задача старших классов. Но для того, чтобы она была успешно решена в будущем, необходимо уже в начальной школе учить детей внимательно относиться к знакам препинания, познакомить их с простейшими пунктограммами, формировать на практическом уровне элементарные пунктуационные умения.(20,58)
Проблема: Какой должен быть по содержаниию, методам, средствам урок русского языка, чтобы сформировать пунктуационные навыки у учащихся начальных классов в повышении грамотности?
Объект исследования: процесс формирования пунктуационного навыка у учащихся начальной школы.
Предмет исследования: упражнения, направленные на формирование пунктуационного навыка.
Гипотеза: если систематически, методически грамотно проводить на уроках русского языка и чтения пунктуационные упражнения, то это будет способствовать повышению грамотности.
Цель: в процессе исследования собрать интересные упражнения по формированию пунктуационных навыков, познакомиться с методикой их проведения, выяснить их роль в повышении грамотности младших школьников.
Задачи:
. Проанализировать сущность понятий пунктуация, пунктуационный навык, пунктуационное поле, пунктуационные ошибки, пунктограмма с целью выявления особенностей формирования пунктуационной грамотности младших школьников.
. Проанализировать содержание работы по усвоению пунктуационных знаний, умений и навыков младших школьников, предусмотренное разными программами обучения русскому языку в начальной школе.
. Познакомиться с пунктуационными упражнениями, проводимыми на уроках русского языка в начальной школе.
В ходе работы над данной проблемой использовались теоретические методы:
. Теоретический анализ литературы по данной проблеме;
. Обобщение передового педагогического опыта по проведению упражнений, направленных на формирование пунктуационных навыков,
. Анализ и сравнение программ по русскому языку для начальной школы. Эмпирические методы: наблюдение за деятельностью учителя, беседа с ним, анализ продуктов деятельности учащихся.
В первой главе Пунктуация как особый раздел языкознания раскрывается сущность таких важных лингвистических понятий, как пунктуация, пунктограмма, пунктуационно - смысловой отрезок, пунктуационные упражнения, пунктуационный навык, пунктуационное правило, пунктуационная норма, пунктуационные ошибки. Раскрыть их сущность помогла следующая литература: Словарь - справочник по методике русского языка (М.Р. Львов), Лингвистический энциклопедический словарь (гл. ред. Ярцева В.Н. - М., 1990), справочник по русскому языку (М.Т. Баранов) и другие.
Во второй главе Содержание работы по формированию пунктуационных навыков у учащихся начальной школы анализируется содержание работы по усвоению пунктуационных знаний, умений и навыков младших школьников в современных программах: традиционной, развивающей, Школа - 2100.
В третьей главе предлагаются упражнения, направленные на формирование пунктуационного навыка, рассматривается методика их проведения.
В заключении представлены выводы по результатам исследования.
Глава 1. Пунктуация как особый раздел языкознания
С помощью особых знаков устная речь передается при письме. Для передачи слов применяются буквенные и другие графические средства (дефис, пробел, промежуток между буквами, черточка). Для передачи предложений, кроме того, используются знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, двоеточие, точка с запятой, тире, скобки, кавычки). Дефис (кое - что, кто - либо, из-за и т.д.). Пробел (в лесу, к нему и др.). Черточка (перенос) (тет - ра - ди).
Графика (греч. от grapho - пишу, через) - это совокупность начертательных средств того или иного письма, включающая графемы, ударение, а также знаки препинания.
Таким образом, графика тесно связана с пунктуацией. Это слово