Формирование личностных качеств у младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
улярной формации, характером и скоростью метаболизма, морфологией нервной системы, скоростью ее созревания и др. При таком диапазоне генетической, структурной и биохимической изменчивости, - отмечает Олпорт, - мы должны ожидать широких вариаций темперамента, мотивации и вообще каждой известной психической функции [22, с. 219]. На природную организацию индивидуальности наслаиваются многообразные воздействия внешней среды: семьи, этноса, социального окружения, профессиональной деятельности и т.д. В результате природная уникальность каждого человека умножается многократно. При этом он несет в себе черты, которые включают следующее:
Дошкольный и школьный возраст. В.Д. Шадриков пишет - рассмотрим вначале, как влияют условия и способ удовлетворения потребностей на уровне полноценной жизни на формирование личностных качеств. Отметим, что в большинстве случаев потребности ребенка удовлетворяются или в семье, или в среде сверстников. Если это происходит в семье, то очень важно, чтобы соблюдалось равноправие всех членов семьи, отсутствовало предпочтение в распределении благ. Допустим, мать старается положить лучшие кусочки пищи отцу, старшему или младшему сыну (дочери) и т.д. В этом случае у ребенка могут формироваться чувство зависти к отцу, обида на мать, неприязнь к брату (сестре), чувство ущемленности, злости, враждебности. Весь процесс питания сопровождается негативными переживаниями. Данные чувства могут усиливаться, если младший постоянно донашивает одежду старшего, пользуется его игрушками, а в дальнейшем - спортивным оборудованием. Хотя такое развитие отношений не обязательно. В определенных условиях переход вещей старшего к младшему может восприниматься как поощрение, награда (шуба с царского плеча). Постоянная жертвенность матери (лучшие куски - детям, мужу) также может восприниматься амбивалентно: и с благодарностью, нежностью, любовью, и с жалостью, и даже с обидой за мать.
Таким образом, мы видим, что хотя с биологической точки зрения поддержание жизненно важных констант не должно было бы оказывать существенного влияния на формирование личностных качеств, однако условия и способы удовлетворения этих потребностей могут значительно влиять на формирование личности и ее отдельных свойств. Еще в большей мере это может проявиться, когда удовлетворение потребности в пище происходит в социальном окружении с существенными различиями в продуктах. Один приносит в школу скромный бутерброд, другой идет в буфет и покупает то, что недоступно первому. В этих условиях особенно часто наблюдаются проявления обиды, злости, униженности, зависти, стремление войти в круг приближенных и воспользоваться тем, что дает имеющий (богатый), в сочетании с враждебностью и агрессивностью по отношению к нему. Эти переживания, связанные с имущественным неравенством, могут деформировать внутренний строй подростка и перерасти в различные формы девиантного поведения.
Данная ситуация еще больше обостряется, если к разнице в удовлетворении потребности в пище добавляются различия в одежде, которые, как правило, болезненно воспринимаются молодежью, прежде всего девочками, особенно в период проявления интереса к индивидам противоположного пола и желания привлечь, пробудить интерес к себе.
Стремления к красоте, следовательно к моде, социальному признанию, тесно переплетаются, и на основе достаточно простых биологических потребностей в еде и одежде, необходимых для поддержания жизненно важных констант, развивается система социально и эстетически обусловленных потребностей, возможность и реальность удовлетворения которых определяет весь процесс становления личности, включая формирование ее сущностных качеств. Реклама, мода, социальные ориентации еще больше обостряют этот процесс. Все это наслаивается на личностные физические данные, привлекательность, красоту или негативное восприятие своих природных физических данных.
На основе совокупности воздействующих на индивида факторов формируются индивидуальные комплексы личности, которые включают в себя стремления, желания, отношение к окружающим во всем многообразии откликов и количественной выраженности с доминированием определенных установок, мотивов, личностных качеств.
Огромную роль в формировании личностных комплексов и отдельных качеств приобретают игра и учебная деятельность. Успехи в игре и учебе существенно изменяют социальный статус индивида. Они могут стать доминирующими в формировании личности. В свою очередь, этими успехами определяется мотивация учения.
Так же он говорит, что вступая в возраст трудовой деятельности, человек начинает сам обеспечивать удовлетворение своих биологических, социально и эстетически обусловленных потребностей. Многообразие этих потребностей возрастает многократно по отношению к биологическим потребностям. Фактически все многообразие современного производства направлено на выпуск товаров, призванных удовлетворить потребности человека.
Профессиональная карьера человека выступает важнейшим фактором формирования личностных качеств. Успех в деятельности, рост профессионального мастерства, материальное благополучие, социальное признание в семье, у сослуживцев обеспечивают устойчивый эмоционально положительный фон развития личности, формируют чувство уверенности в своих сил?/p>