Формирование личностных качеств у младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
2, содержат по 10 вопросов (по пять в каждой части), а каждый значимый ответ оценивается в 1 балл. Сумма баллов по каждой шкале с помощью специальных таблиц переводится в специальные оценки - стены. Крайние варианты ответов-1 и 10 встречается крайне редко. Однако, как показали исследования, данная методика позволяет составить адекватное представление о половозрастных особенностях школьников и обладает высокими дифференцирующими возможностями.
Данные вопросника могут искажаться и давать недостоверный результат в следствие наличия в бессознательном у испытуемого какой-либо установки или желания быть хорошим, понравиться экспериментатору или доказать, что он лучше, чем о нем несправедливо думают. Для того чтобы данную вероятность ошибки свести к минимуму, вопросы сформированы максимально нейтрально и равновесно, так, чтобы положительные и отрицательные ответы давали равный вклад в счет шкал. Эта методика направлена на изучение характера. И значит, здесь не может быть правильных или неправильных ответов. При оценке результатов исследования используется ключ, который накладывается на опросный лист, причем обе части теста идентичны для обработки. Каждый фактор на шаблоне имеет буквенное обозначение, и те ответы, которые совпадают с шаблоном, оцениваются в 1 балл. После этого баллы первой и второй частей суммируются вместе по каждому фактору. Полученная сумма баллов является предварительной сырой оценкой, которая записывается внизу опросного листа против соответствующего фактора. После этого предварительные оценки переводятся в стандартные.
2.2 Анализ результатов исследования личностных качеств по методике А.И. Липкиной Три оценки
личность самооценка школьник младший
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения, мы провели следующие исследования.
На I этапе мы выявили успешность обучения детей в 3 классе, для этого были даны два задания по русскому языку и математике.
На II этапе мы выявили особенности самооценки детей младшего школьного возраста.
На III этапе мы сравнили результаты полученной на первом и втором этапах, то есть выявили взаимосвязь самооценки и успешности обучения.
Показателями успешности обучения являются отметки выставленные учителем, которые представлены в таблицах.
Показатели успешности обучения детей 3-го класса
№Имя, 3 классРусский языкМатематикаСредний бал1Диана И.343.52Дмитрий Д.5343Артем К.5554Владислав Ч.5555Алина В.454.56Иван З.4237Вячеслав К.454.58Дмитрий К.3549Александр К.454.510Никита К.544.511Артем К.55512Арсений С.55513Дарья Т.454.514Лия С.35415Олег Г.253.516Олег Б.454.517Андрей Т.454.518Ксения М.454.519Алина Е.55520Валерия М.42321Алексей М.454.522Елена К.53423Вероника П.253.5
Используя методы математической статистики мы вычислили средний бал успешности обучения для каждого ученика. К слабым ученикам мы отнесли детей имеющих средний бал от 2,5 до 3. На среднем уровне находились дети имеющие средний бал от 3,5 до 4. К сильным ученикам отнеслись дети имеющие от 4,5 до 5 баллов. Анализируя полученные результаты мы получили следующие данные, которые представлены в виде гистограмм.
Распределение оценок в 3-м классе
Самооценка учеников 3-го класса
№Имя 3 классОценка учителяВыбор оценки ученикомсамооценка1Диана И.44адекватная2Дмитрий Д.44адекватная3Артем К.55адекватная4Владислав Ч.55адекватная5Алина В.54заниженная6Иван З.34завышенная7Вячеслав К.45завышенная8Дмитрий К.44адекватная9Александр К.54заниженная10Никита К.54заниженная11Артем К.55адекватная12Арсений С.55адекватная13Дарья Т.45завышенная14Лия С.44адекватная15Олег Г.34завышенная16Олег Б.55адекватная17Андрей Т.55адекватная18Ксения М.55адекватная19Алина Е.55адекватная20Валерия М.34завышенная 21Алексей М.54заниженная22Елена К.44адекватная23Вероника П.34завышенная
Исследуя самооценки у детей третьего класса выявлено, что 51% учеников имеют адекватную самооценку и 49% - неадекватную самооценку, из них 26% - завышенную самооценку, 23% - заниженную самооценку.
Результаты исследования показали, что на протяжении младшего школьного возраста происходит динамика развития самооценка: увеличивается процентное соотношение детей имеющих адекватную самооценку и изменяется количество детей имеющих завышенную самооценку. Однако мы замечаем, что увеличивается процент детей имеющих заниженную самооценку. Сравнивая успешность обучения детей третьего класса с результатами полученными в ходе исследования самооценки, мы видим, что успешность обучения влияет на характер самооценки: у хорошо успевающих учеников самооценка становится адекватной, либо завышенной, и только в некоторых случаях заниженной. У неуспевающих учеников самооценка становится адекватно-низкой.
Когда мы задавали вопрос детям третьего класса: Каким учеником ты себя считаешь?, они давали адекватный ответ, то есть они уже были способны выделять слабого, среднего и сильного ученика. Большинство детей третьего класса радовались пятеркам и четверкам, а огорчения приносили двойки и иногда тройки. Таким образом, мы видим, что самооценка влияет на успешность обучения, отсюда следует, что в нашей экспериментальной работе выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась.
Список литературы
1.Ан