Условия создания эколого–развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ный фон, на базе которого формируется психологическая готовность их к сознательному восприятию проблем окружающей среды как жизненно важных для человечества в целом и каждого человека в отдельности. Осознание их актуальности вызывает озабоченность за состояние среды жизни, стремление принимать личное участие в ее преодолении.
Педагоги подчеркивают необходимость сосредотачивать внимание детей на анализе собственного поведения, что усиливает чувство личной ответственности за состояние окружающей среды. Этому в значительной мере содействует использование краеведческого подхода к рассмотрению экологических проблем.
Формирование у детей знаний и умений исследовательского характера, развитие творческой и деловой активности при оздоровлении среды жизни рассматривается педагогами как одна из наиболее важных задач. Педагоги рассматривают овладение экологическими знаниями как творческий процесс, непосредственно связанный с развитием личности, ее самоутверждением и самовыражением. Поэтому значительное внимание в ходе экологического образования следует уделить развитию исследовательских навыков, умению самостоятельно приобретать недостающие или новые знания. Самостоятельный творческий поиск в овладении экологическими знаниями сопряжен с актом открытия, эмоциональной активностью, стимулирует устойчивость интереса к порученной работе. Реализация поставленной задачи призвана способствовать развитию познавательных, деятельностных, эмоциональных и практических качеств личности.
Развитие отношения к окружающей среде, усвоение детьми ценностных ориентаций экологического характера - актуальная для экологического образования задача. Она ассоциируется с коренной перестройкой традиций природопользования и общения с природой, утверждением новой системы ценностей. Экологические ценностные ориентации включают в себя лучшие достижения общечеловеческой и национальной культуры, этических норм поведения в окружающей среде. Они связываются с материальными и духовными ценностями человека. В сферу ценностных экологических ориентаций включаются также человеческие потребности. Отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Взаимовлияя друг на друга, они образуют систему психологических установок личности, которые проявляются в форме оценочных суждений, поведения и деятельности в окружающей среде. Проблема отношения детей к природе признается педагогической общественностью многих стран в качестве одной из центральных в экологическом образовании. В работах российских ученых (А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной, А.П. Сидельновского и других) вопросы отношения детей к природе получили фундаментальное развитие.
В число задач, направленных на достижение цели экологического образования, включается приобщение дошкольников к решению проблем окружающей среды на местном уровне. Ее необходимость ученые обосновывают практическими соображениями: с одной стороны, дети получают возможность реализовать полученный объем экологических знаний и умений на практике, участвуя в общественно полезной работе по защите окружающей среды, а с другой - это дает им возможность почувствовать личную сопричастность к решению общественно значимых экологических проблем.
В иерархическом ряду заключительной является задача, в которой предусматривается развитие у детей чувства самоуважения и понимания трудностей других людей, стремление оказать им помощь в сложных жизненных ситуациях. Выдвижение такой задачи связывается с необходимостью обратить внимание учащегося на самого себя, помочь ему разобраться в собственной сущности, определить свои интересы, склонности, способности с тем, чтобы можно было эффективно использовать свой природный потенциал для достижения жизненных целей. Самопознание позволяет правильно распределить собственные силы и направить их в нужное русло, уберечь от бесполезной траты жизненной энергии, сохранить свое психологическое здоровье.
Таким образом, поставленные цели и задачи непрерывного экологического образования направлены на разностороннюю экологическую подготовку подрастающего поколения, которое в будущем сможет компетентно решать экологические проблемы на основе полученных знаний, здравого смысла и приобретенного опыта, руководствуясь национальными и интернациональными интересами, гуманистическими идеалами общечеловеческого значения.
Одним из условий реализации системы экологического образования в ДОУ является правильная организация и экологизация развивающей предметной среды. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.
Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети сами могут объяснить ситуацию или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.