Творчество детей раннего возраста как образное познание мира
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
на видном месте.
Задания и игровые упражнения, приведенные ниже, помогают ребенку увидеть прекрасное вокруг себя, почувствовать настроение, переданное художником в его произведении, развивают эмоциональную отзывчивость на художественный образ, а также содействуют обогащению и активизации словаря, развитию речи:
- Что шепчут нам осенние листочки?
- О чем шелестит березка весной?
- Узнай, о ком или о чем я рассказываю.
- Кто назовет больше слов, передающих настроение в иллюстрации (задание дается перед рассматриванием картин).
- Кто назовет больше слов, характеризующих настроение человека, успешно выполнившего работу (задание дается перед рассматриванием жанровой картины).
- Покажи, о чем ты сейчас думал.
- Произнеси выразительнее. (Произнести грустно, тихо, радостно, громко, задумчиво, печально: Какая красивая картина, Какой
грустный пейзаж, Красивый луг.) - Кто расскажет, почему эти листья опали? (принести несколько опавших листьев).
- Придумай и нарисуй такое животное, которого еще не было
на свете. - Придумай и нарисуй необычную машину, на которой можно
попасть в волшебную страну. - Картинка ожила. (Представить на минуту, что картина ожила:
Что бы вы услышали? Какое бы у вас возникло от этого настроение,
чувство? Какое настроение у человека, изображенного на картине?
Как вы догадались?)
Задания нужно предлагать сначала элементарные, затем более сложные. Оценивая работы, необходимо пытаться понять точку зрения каждого конкретного ребенка, проникнуть в его настроение, мечты, помочь разобраться, что ему удалось в работе, что не получилось с его точки зрения, что помешало ему более полно и убедительно осуществить замысел.
Приобщение к художественному творчеству и к искусству необходимо всем детям. Ведь главная цель художественного развития не только сформировать у каждого ребенка высокий уровень специальных способностей, ной помочь обрести способность так относиться к природе, к другому человеку, как это свойственно большому художнику. Без опыта такого отношения ребенку трудно стать гармонично развитым человеком.
Консультации
для родителей
Некоторые особенности детского рисунка и приёмы оказания помощи в его совершенствовании.
Консультация
воспитателя гр. № 6
я/с 446 г. Минска
Селивон Е.А.
Некоторые особенности детского рисунка и приёмы оказания помощи в его совершенствовании.
Когда маленький ребенок впервые начинает рисовать? О чем обычно он рисует? В каком случае рисунок считается интересным, талантливым? Почему ребенок может без конца изображать одно и то же? Нужно ли помогать детям, когда они рисуют? Какой должна быть помощь взрослого? В каком случае необходим показ взрослого и каким он должен быть? Эти и другие вопросы часто задают родители, обеспокоенные слабыми и непривлекательными рисунками своих детей.
Сакулина Н. П., известная исследовательница детского творчества, объясняет, что первые рисунки возникают в зависимости от того, когда взрослый дает ребенку лист бумаги и карандаши. По собственной же инициативе малыш может заниматься рисованием только к двум годам. Если вы хотите приобщить ребенка к рисованию раньше, давайте ему бумагу, карандаши, фломастеры и побуждайте личным примером.
С того момента, когда ребенок начинает проявлять повышенный интерес не только к самому процессу рисования, но и к тому, что он рисует, можно считать, что он выделил для себя новый вид деятельности рисование.
О чем дети рисуют? Обо всем. Но чаще всего рисунок результат отражения жизненных впечатлений, знаний, опыта и представлений ребенка об окружающем, а также сказочном и фантастическом мире. Ребенок рисует о том, что для него значимо, привлекательно, что его восхитило, поразило, понравилось.
Одни ученые предполагают, что детский рисунок это отражение интуитивных, неосознанных желаний и стремлений ребенка. Другие считают, что ребенок больше всего тяготеет к орнаментальной деятельности. Третьи связывают содержание рисунка с наличием изобразительного опыта у детей. Высказывается также мысль о том, что детский рисунок это своеобразная форма символической речи.
Опыт работы показывает, что, действительно, отдельные детские рисунки выглядят, как графический рассказ. Однако не всегда содержательная сторона рисования привлекает ребенка. Иногда он рисует только потому, что ему нравится сам процесс рисования. Для него рисование увлекательная игра с разноцветными красками, карандашами, фломастерами, цветными мелками и даже действующими в рисунке образами.
Часто детские рисунки бывают однотипными и повторяющимися. Это объясняется тем, что ребенок стремится усовершенствовать удачно найденный прием. Однако повторяемость, как отмечает совершенно справедливо известная исследовательница детского творчеств?/p>