Творческое развитие детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности (на примере гимназии №6 г. Солнечногорска)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°. Рассказ к картинкам не придумал никто.
Диаграмма 7. Результаты диагностики творческого мышления в контрольной группе до реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 5)
Диагностика творческого мышления детей в экспериментальной группе до начала эксперимента показала следующие результаты:
Диаграмма 8. Результаты диагностики творческого мышления в экспериментальной группе до реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 6)
По результатам был сделан вывод, что большинство детей в экспериментальной, так же как и в контрольной, группе на начало эксперимента имело невысокий уровень развития творческого мышления.
Повторная диагностика, после внедрения программы, детей контрольной группы с помощью субтеста П. Торранса Закончи рисунок дала следующие результаты:
Диаграмма 9. Результаты диагностики творческого мышления в контрольной группе после реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 5)
Таким образом, по полученным данным, можно сделать вывод о том, что большинство детей в контрольной группе на момент окончания эксперимента имело средний уровень развития творческого мышления, но, работы стали более оригинальными и разработанными со временем.
Диагностика детей экспериментальной группы, после внедрения программы, показала:
Диаграмма 10. Результаты диагностики творческого мышления в экспериментальной группе после реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 6)
Таким образом, был сделан вывод о том, что большинство детей в экспериментальной группе на момент окончания эксперимента имело высокий и очень высокий уровень развития творческого мышления, рисунки детей стали более многодетальны, продуманны и прорисованы, трое детей придумали сюжетные картинки и с удовольствием комментировали рисунки.
Сравнение диаграмм результатов по методике Торранса на момент окончания эксперимента в контрольной и экспериментальной группах.
Диаграмма 11. Результаты диагностики творческого мышления в контрольной группе до и после реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 5)
Диаграмма 12. Результаты диагностики творческого мышления в экспериментальной группе до и после реализации программы (подробнее см. приложение 4 таблица 6)
Сравнение показателей по диагностикам показывает, что уровень творческого воображения и мышления в экспериментальной и контрольной группах изменились. В экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой после внедрения программы результаты наиболее заметно изменились.
Эти результаты дают основания утверждать что программа, направленная на развитие творческих способностей младших школьников позволяет благоприятно воздействовать на формирование личности растущего человека через систему занятий, проследить динамику изменений в развитии личности, творческих способностей, получить основания для прогноза дальнейшего развития ребенка.
Приемы и способы работы с детьми соответствуют возрастным и индивидуально-психологическим особенностям младших школьников. В младшем школьном возрасте дети стремятся все изучать в наглядно-образном, наглядно-действенном плане, поэтому так важны действия на занятии с предметами, обыгрывание их, работа с наглядным материалом.
Дети с удовольствием выполняют задания для получения конкретных знаний и умений, но ещё с большим удовольствием и интересом - задания, требующие творческого подхода. В этот период для них важен результат, оценка деятельности.
Выводы
В данной работе, до и после внедрения программы, были проведены диагностики творческого мышления и воображения детей, как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Результаты диагностик показали что, уровень творческого мышления и воображения, детей в обеих группах до начала эксперимента были не высокими. В группах были дети с сильно отличающимися данными, к моменту окончания эксперимента данные изменились, в обеих группах результативность повысилась, но по результатам диагностик в экспериментальной группе, которая занималась по разработанной программе, показатели выросли более заметно. А также, по наблюдению преподавателя, большинство участников экспериментальной группы ближе к завершению эксперимента стали вести себя более активно, проявляли инициативу, успешно и достаточно креативно выполняли задания. Стремились найти нестандартный способ решения задачи, в ситуации выбора легко принимали решения, были положительно настроены к процессу творческой деятельности, проявляли упорство и настойчивость в преодолении трудностей, отличались повышенной работоспособностью и эмоционально позитивным настроем, чем контрольная группа особенно не отличилась.
Достоверность тестовых методик часто поддается критике, поэтому важно, что диагностика проводилась с помощью квалифицированного специалиста-психолога, и подведение итогов диагностики до и после внедрения программы были подчитаны одним специалистом.
Программа была внедрена без особых помех, с небольшими корректировками в процессе.
Данная экспериментальная работа дает возможность сделать соответствующие выводы - программа, разработанная и проверенная нами на практике, показывает необходимость создания условий благоприятствующих развитию творческих способностей