Творческая тетрадь как средство обеспечения выполнения творческих работ по математике для учащихся 6 классов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ерждений, появление теорем. Построение маленькой теории.
.Оформление полученных знание для применения(описание логики рассуждений, составление культурного текста, написание статьи по предмету).
.Практическое применение полученных знаний (решение класса аналогичных задач, перенос полученных способов исследования на другой материал).
В случае математического творчества эти этапы фактически идентичны, т.е. предполагают постановку проблемы, процесс продуцирования правдоподобных утверждений (гипотез) и их обоснование, презентацию результатов либо как теоретического знания, либо как практического. Таким образом, подростковое математическое творчество, есть фактически осуществление исследовательской деятельности.
Однако нужно выделить некоторые отличия математического творчества от решения учебно-исследовательской задачи. А именно:
Творчество учащегося отмечено наличием активной личностной позиции по отношению к познанию, личной заинтересованностью в творческой деятельности, эмоционально окрашенным отношением к исследуемому материалу[10].
При решении учебно-исследовательских задач для учащегося важно приобрести умение решать подобные задачи, а сам результат является второстепенным.
Отличительной характеристикой математического творчества является значимость результата для учащегося. Однако результат творчества подростка обычно является объективно известным в науке, но как индивидуально, психологически новым, т.е. достигнутым собственными силами ребенка [16]. Либо объективно новым по отношению к материалу школьной программы.
Таким образом, под математическим творчеством подростков будем понимать исследовательскую деятельность с высокой мотивацией, для которой характерна ярко выраженная авторская позиция учащегося и высокий уровень самостоятельности, результат, полученный в процессе этой деятельности, является объективно новым по отношению к школьной программе, выходит за ее рамки.
.2.2 Творческая работа по математике в 6 - 8 классах. Особенности выполнения творческих работ шестиклассниками
Практика выполнения творческих работ, начиная с 6 класса, существует в гимназии №1 Универс г. Красноярска, а также начинает складываться в других школах, в которых присутствует развивающее обучение. В гимназии Универс, для организации творчества подростков 7 - 9 классов организовано специальное образовательное пространство Школа молодого ученого, где происходит встреча ребенка с ученым. Темы творческих работ в Школе молодого ученого учащимся могут представить как учителя, так и ученые (преподаватели университета), в процессе прочтения лекций, при этом представленные темы, обычно выходят за рамки школьной программы. Результаты творческих работ учащиеся представляют на конференции, куда могут прийти все желающие, и в виде правильно оформленных текстов. А для организации творчества в 6 - 7 классах разработана методика.
Чтобы творчество шестиклассников стало возможным необходимо создание особых условий организации обучения математике [1]. Такие условии были выделены сотрудниками лаборатории развивающего обучения математике института психологии и педагогики развития г. Красноярска О.В. Знаменской, Ю.Г. Юдиной и описаны в методике руководства творческими работами. Они выделяют следующие условия творческого самоопределения учащихся [19]:
1.Открытость обучения предмету, понимаемую как особый стиль работы учителя, содержания образования, общения между учащимися и т.д. , оставляющие за учащимся возможность выбора и свободного планирования собственной деятельности.
2.Определенная поляризация образовательного пространства класса, предполагающая наличие различных мест содержательного общения подростков с взрослым, позволяющем создать, с одной стороны, особую эмоциональную атмосферу отношения к предметам в классе, с другой стороны, представляет различное предметное видение действительности разными взрослыми, например, ученым - исследователем, учителем - предметником, ведущим предметного клуба.
.Построение подростком совместно с учителем индивидуального маршрута собственной творческой деятельности. Составление гибкого плана и прохождение определенных этапов выполнения творческой работы как средство построения подростком индивидуального маршрута. Демонстрация подростком продуктов собственной творческой деятельности.
Согласно третьему условию творческого самоопределения, выполнение творческой работы учащимся происходит в сотрудничестве с учителем, который должен создать такие условия, при которых стало возможным самостоятельное движение учащихся, включающее выбор темы, формулирование и решение задачи, оформление и защиту работы. В деятельности учителя выделяют 4 этапа [1, 19]:
1.Подготовительная работа. Цель педагога на этом этапе - создание на уроке условий для возникновения предметного творчества подростков, т.е. мест где возможно возникновение интереса и вопроса учащегося.
2. Этап обмена письменными текстами. Цель педагога на этом этапе - помочь учащемуся сформулировать собственную проблему и поставить задачу, а также задать образцы изложения своих мыслей.
. Этап работы по плану в режиме консультаций с учителем. Задача педагога на данном этапе - поддержать пробу учащегося, сохранив при этом авторский подход учащегося к теме, помочь ему осознать, что он пытается узнать нового о предмете и о себе.
.Защита работы. Задача педагога на данн