Сущность и основные требования принципов обучения
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
тодических материалов для проведения боевой, специальной и общественно-государственной подготовки, которые призваны органически сочетать классические, современные и перспективные научные положения данной отрасли знания.
Реализация принципа научности в процессе боевой и общественно-государственной подготовки обеспечивается через соблюдение системы педагогических требований. Как показывает опыт, основными из них являются:
глубоко и доказательно раскрывать каждое научное положение изучаемого материала, не допускать ошибок, нечеткости и механического зазубривания теоретических выводов и обобщений;
обстоятельно раскрывать мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи, содержащиеся в изучаемом материале;
излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;
постоянно заботиться о воспитательном и развивающем характере всех занятий и учений;
добиваться научной организации занятий и учений, проявлять нетерпимость к недостаткам в военно-педагогическом процессе;
раскрывать значение изучаемого материала для понимания современных общественно-педагогических событий и практики охраны государственной границы;
развивать у обучающихся умения и навыки научного поиска, освоения ими способов научной организации труда.
На практике все эти требования проявляются в единстве и взаимосвязи. Важно, чтобы научный подход имел место при рассмотрении всех явлений в ходе учебного процесса.
Принцип учить войска тому, что необходимо на войне был сформулирован А.В. Суворовым, который требовал так организовать воспитание и обучение воинов, чтобы рота в любое время была готова не только на смотр, но и на сражение со всяким неприятелем. Дальнейшее развитие данный принцип получил у М.И. Драгомирова: Войско должно учить в мирное время только тому, что им придется делать в военное.
Рассматриваемый принцип выражает военно-практическую направленность боевой и общественно-государственной подготовки личного состава пограничных войск. Он опережает необходимость организации и проведения учебного процесса в строгом соответствии с требованиями современной войны и охраны государственной границы, максимально приближенной к реальной обстановке. Цель такого приближения состоит в том, чтобы, во-первых, сформировать у воинов идеальную модель боя и модель своих действий при охране государственной границы, и, во-вторых, углубить и закрепить соответствующие военные знания, развивать необходимые навыки и умения, сформировать высокие морально-боевые и психологические качества, необходимые при охране государственной границы. Требования этого принципа не остаются неизменными. Они получают свое развитие вместе с развитием и усложнением военного дела и в решающей степени зависят от объективных условий ведения войны в каждый исторический период. В наше время данный принцип получил качественно новое содержание, изменились и требования, предъявляемые им к организации, содержанию и методике обучения пограничников. Учитывая специфику задач, решаемых пограничными войсками (имеется в виду расширенное толкование данного принципа - учить войска тому, что необходимо на войне и в охране границы), к ним целесообразно отнести:
целеустремленное формирование у воинов-пограничников знания характера и особенностей современной войны, охраны государственной границы;
первостепенное внимание необходимо уделять изучению боевой техники и оружия, технических средств охраны границы, способов их применения на службе и в бою;
изучение и учет сильных и слабых сторон противника;
максимальное приближение учебную обстановку к боевым условиям, к условиям охраны границы, не допускать на занятиях послаблений и упрощений;
формирование у пограничников морально-психологической уверенности в успешном исходе действий, готовности к ним в сложных условиях;
постоянное поддержание в частях и подразделениях пограничных войск постоянной боевой готовности.
Принцип сознательности и активности обучаемых отражает единство преподавания и учения. Только в том случае, когда оба эти процесса функционируют во взаимосвязи, целостный процесс обучения достигает желаемого результата. Сочетание сознательности и активности имеет глубокий смысл: сознательность предполагает осмысление, активность - стремление к знаниям, включение ведущих мотивов, характеризующих познавательную активность, или иначе, означает единство мышления и деятельности.
Принцип сознательности и активности заключается в целенаправленном восприятии, творческой переработке и применении знаний.
Сознательности и активности воинов в обучении всегда уделялось пристальное внимание. Так, П.С. Нахимов говорил: Я предоставляю каждому совершенно независимо действовать по усмотрению своему, но непременно исполнить свой долг. Военный и политический деятель новой эпохи М.В. Фрунзе последовательно выступал за внедрение принципа сознательности и активности в повседневную практику войск. Он писал, что мы не можем и не должны обучать нашего воина путем механической зубрежки и путем натаскивания.
Сознательность в обучении - это понимание сущности изучаемого вопроса, это убежденность в правильности полученных знаний и навыков, это положительное отношение обучаемых к изучаемому предмету. Сознательность придает обучению воспитывающий характер, способствующий формированию у воинов научно?/p>