Страхи в дошкольном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ВВЕДЕНИЕ
страх дошкольный возраст
Изучение психологических особенностей страха в дошкольном возрасте и его специфических проявлений, причин и факторов его обусловливающих, приобретает все большее значение в современном мире.
В значительном числе научно-исследовательских работ страх рассматривается как причина многих нарушений в психофизиологической сфере, как составная часть неврозов, депрессий (А.И. Захаров, 1988; Ю.А. Александровский, 1993; К. Хорни, 1997; Г. Эберлейн, 1981).
Факты свидетельствуют об увеличении числа детей, испытывающих сильные эмоциональные переживания (А.М. Прихожан, 2000; Ю.З. Щербатых, Е.И. Ивлева, 1998; Р. Мэй, 2001). Страх и другие негативные аффективные тенденции (тревожность, агрессия) часто обусловливают отклоняющиеся формы поведения детей, поэтому этот аспект развития значим в процессе становления личности и индивидуальности ребенка.
Наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае нельзя оставлять без внимания, так как это может стать фактором нарушения развития личности в онтогенезе (В.И. Гарбузов, В.В. Лебединский и др.).
Исследование детских страхов как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка, а также на нормальное протекание его психических процессов (В.К. Вилюнас, В.В. Зеньковский, А.И. Захаров, Э. Ле Шан, П. Поппер, Й. Раншбург, Г. Эберлейн и др.)
Проблема эмоционального неблагополучия детей, в частности, проблема детских страхов, достаточно изучена (А.И. Захаров, B.C. Мухина, М.В. Осорина, A.M. Прихожан и др.).
В то же время страх как отражение отношений ребенка со значимыми взрослыми - осмыслен в гораздо меньшей степени. Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослыми. Увеличение числа неврозов у родителей сказывается на увеличении числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием эффективной и доступной психологической помощи всем его участникам.
Поэтому выявление роли семейного воспитания в формировании страхов детей дошкольного возраста является важной задачей социальной и общей психологии. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы преодоления детских страхов.
Страхи, эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, воспитателю и принять меры по преодолению страхов у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка.
Цель исследования - изучить особенности страхов детей дошкольного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме страхов у детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания;
.выявить особенности страхов детей дошкольного возраста;
.изучить роль семейного воспитания в формировании страхов детей дошкольного возраста.
Объект исследования - страхи детей дошкольного возраста. Предмет исследования - семейное воспитание как фактор развития страхов у детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
1.Метод теоретического анализа.
Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРАХОВ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психическое развитие ребенка дошкольного возраста
Дошкольное детство представляет собой этап от 3 до 7 лет.
Кризис 3 лет представляет собой ломку взаимоотношений между ребенком и взрослым. Возникает тенденция к самостоятельной деятельности и одновременно отделение ребенка от взрослого человека. Кризис находит выражение в своеобразном для данного возраста негативизме (отрицательные реакции, непослушание), упрямстве, строптивости, своеволии, обесценивании взрослых. В то же время дети хотят походить на взрослых, ведь взрослые выступают для ребенка как образцы. Как отмечал Д. Б. Эльконин, тенденция жить общей жизнью со взрослыми проходит через все детство; ребенок, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним лишь более глубокие отношения [8,c.41].
Все последующее дошкольное детство проходит через две новые ступени: средний и старший дошкольный возраст. Для каждого из них характерна своя социальная ситуация развития. Сфера социального влияния значительно расширяется, личность ребенка формируется в процессе общения ребенка со средой, близким окружением, семьей, но все еще в значительной степени в общении с родителями.
В большинстве психологических исследований внимание акцентируется на позитивном влиянии родителей на развитие личности ребенка. Вместе с тем в ряде работ рассматривается возникновение и развитие негативных характеристик личности - упрямства, тревожности, лживости, агрессивности и др., как следствие деструктивного влияния родителей. Последствия деструктивных влияний родителей трудно исправимы и оказывают влияние на всю последующую жизнь реб?/p>