Страхи в дошкольном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ут не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.
Семейное воспитание - сложная система. Оно должно иметь определённое содержание, которое направлено на развитие всех сторон личности ребёнка и основываться на определённых принципах:
гуманность и милосердие к растущему человеку;
вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников;
открытость и доверительность отношений с детьми;
оптимистичность взаимоотношений в семье;
последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на вопросы [27,c.113].
Наиболее значимыми факторами, воздействующими на развитие личности ребенка и его межличностные отношения и требующими первоочередного исследования, является атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями, точка зрения ребенка, структура семьи. Многие исследователи говорят о том, что любовь, забота, внимание со стороны близких взрослых являются для ребенка необходимым своеобразным жизненным витамином, который доставляет ему ощущение защищенности, обеспечивает эмоциональное равновесие, поднимает его самооценку. С другой стороны, отмечается, что недостаток эмоционального общения, недостаток участия со стороны близких взрослых содействуют появлению у ребенка невротизма, тревожности и страхов [24,c.207].
Мая Ивановна Лисина (1974) на основании своих исследований общения младенцев с взрослыми приходит к выводу о том, что атмосфера общения с близкими людьми в семье во многом обусловливает особенности социабельности и контактности ребенка [12,c.76].
Близкая взаимосвязь между эмоциональным статусом индивида, его общественными взаимоотношениями с одной стороны и особенностями его взаимодействия с матерью в детском возрасте - с другой, полно прослежена в концепции классического психоанализа Зигмунда Фрейда. Последователи бихевиористического подхода определили, что уровень эмоциональных связей младенца с матерью в существенной степени определяется тем, насколько часто образ матери ассоциируется ребенком с процессом получения удовольствия и снижением дискомфорта. Однако, отдельными психологами было обнаружено, что существенное влияние на развитие личности оказывает вовсе не степень удовлетворения матерью биологических потребностей ребенка, а тот ранний опыт эмоционального общения, который приобретается ребенком (Э. Эриксон).
Эрик Эриксон находит близкий контакт ребенка с матерью во младенчестве фундаментальным основанием развития независимости, уверенности в себе, уверенности в себе и в то же время теплого и доверительного отношения к другим. Введенный в эти отношения ребенок к концу первого полугодия уже оказывается в состоянии дифференцировать собственное Я от не Я матери. Этот период считается наиболее сензитивным в развитии отношений, получивших название поведения привязанности [12,c.81].
Серьезное влияние на воспитание личности как обнаруживают многие наблюдения и исследования (В.К. Котырло, С.А. Ладывир, 1984; В.В. Кондратова, 1967 и др.), оказывает общая атмосфера в семье, доброжелательность отношений между членами семьи, любовь между родителями, атмосфера счастья.
А.С. Макаренко, глубокая вникая в проблемы семейного воспитания многократно подчеркивал, что самые счастливые дети бывают у счастливых родителей. При этом счастье семьи он видел не в материальном достатке, а в благополучии, связанном со сферой общения и отношений. Это доказывает и целый ряд работ зарубежных авторов (Е. Бургесс, Л. Котрел, 1939; Х. Боннер, 1950 и др).
Следует подчеркнуть, что современная психология достаточно определенно очерчивает временные рамки всех наиболее важных периодов развития индивида. Так, в первые пять лет жизни у человека в основном формируется структура личности. В этот период ребенок особенно уязвим: физически, социально, эмоционально зависим от семьи, в которой полностью или частично удовлетворяются его потребности. Ведущую роль при этом играют родители и другие близкие родственники. Опыт взаимоотношений с ними служит для ребенка школой социального общения. В этот период он должен приобрести чувство доверия к окружающему миру, сформировать у себя позитивное самоощущение, что впоследствии послужит ребенку опорой для приобретения нового жизненного опыта, гарантией правильного перехода к следующим фазам развития. Напротив, недостаток эмоционального общения лишает ребенка возможности самостоятельно ориентироваться в направленности и характере эмоциональных отношений окружающих взрослых и в своих экстремальных формах может даже привести к страху перед общением.
Тяжелые последствия отсутствия материнской заботы о ребенке описаны Р. Спитс (1957), Дж. Боулби (1973), Г. Рудинеско и М. Жебер (1951).
При материнской депривации, носящей даже фрагментарный характер, наблюдаются нарушения эмоциональной и социальной сферы жизни личности:
. Поверхностные, неглубокие отношения с людьми.
. Отсутствие теплых чувств, неспособность заботиться о людях.
. Замкнутость, нежелание общаться с людьми, пытающимися ему помочь.
. Отсутствие эмоций в тех случаях, где они естественны, эмоциональная невключенность.
. Лживость, стремление к обману, часто нич?/p>