Сравнение систем начального общего образования России и Германии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
владеть игровыми методами обучения, средствами организации учебной деятельности детей, уметь общаться с детьми и их родителями в воспитательных целях.
Во многих развитых странах период начального обучения, связанный преимущественно с одним учителем, в последние годы не сокращается, как это сделано у нас, а увеличивается и составляет 5-6 лет. Этот вопрос также нуждается в серьёзном анализе и в поисках решения.
Подлинная реализация новых целей начального образования может быть осуществлена только в том случае, если идеи изложенной концепции станут основой для разработки направлений профессиональной подготовки будущих учителей.
Главная общая задача начальной ступени школы состоит в обеспечении физического и духовного развития ребёнка в таких условиях, когда обучение становится для него благом, радостью, основной формой выражения детской жизни.[9;62]
1.2.3 Законодательная база образования в Германии
Основная конституция и конституции земель имеют несколько основных постановлений о школах (инспекция, права родителей, обязательное образование, религиозное обучение, частные школы), которые также имеют отношение к начальным школам. Юридическая основа начальной школы как первой обязательной школы для всех детей - Акты об образовании, Акты об обязательном образовании и школьные урегулирования для начальной школы, введённые Министерствами по делам образования и культуры земель.
После окончания основной школы ученик вправе выбрать - куда он пойдёт дальше учиться: в общеобразовательную школу, реальную школу, гимназию или в общую школу. Обучение в данных учреждениях длится 6 лет. После окончания какого-либо из этих учреждений ребёнок может пойти учиться в специальную гимназию, профессиональное училище или в строительную школу. В данных учреждениях он учится 2-3 года. После окончания какого-либо из этих учреждений он имеет право поступить в училище, колледж и университет.
В 1998 году в Германии на 52000 школ с 12,7 миллионами учащихся приходилось примерно 720800 штатных преподавателе. Основной закон даёт право каждому свободно развивать свою личность и самостоятельно выбирать школу, профессиональное учебное заведение по собственным склонностям и способностям. Политика в области образовании ставит своей целью при этом предоставить каждому возможность получить оптимальное и квалифицированное, соответствующее его интересам и способностям образование. Каждому человеку в течение всей жизни должен быть предоставлен шанс развиваться личностно, профессионально и политически. К ведущим направлениям политики в области образования принадлежит воспитанию молодых людей совершеннолетними людьми, готовыми к солидарной ответственности в демократии. Бедная сырьём федеративная республика зависит в промышленном отношении от дипломированных специалистов. Поэтому в Германии в образование инвестируются большие денежные суммы. В 1997 году по всей территории ФРГ только из государственного бюджета было израсходовано примерно 163,9 миллиардов немецких марок на школы и институты, включая мероприятия по повышению квалификации преподавателей для школьников и студентов.
В соответствии с федеративным устройством страны в ФРГ компетенции в области народного образования делятся между федерацией и землями. В области законодательства и управления народным образованием подавляющая часть компетенций принадлежит землям. Это относится в особенности к школьному образованию, сфере высшего образования, образования взрослых и переподготовки. Общая и сопоставимая субструктура школьного образования обеспечивается соглашением между землями ФРГ на унификацию в области школьного образования (Гамбургское соглашение от 14 октября 1971 года). По этому соглашению земли имеют обязательные положения относительно обязательного обучения, форм организации и т.п.[11]
1.3 Поступление в школу
.3.1 Концепция новой начальной школы в России
В настоящее время в России идёт активная работа по совершенствованию системы образования. Анализ практики обучения у нас в стране и за рубежом, исследования, проводимые Институтами РАО и МО РФ, концепции четырёхлетнего (В.В.Давыдов, А.М.Пышкало и др.) и шестилетнего ( В.Ф.Кривошеев ) начального образования, опубликованные в 1992 году, позволили выделить наименее разработанные и наиболее сложные вопросы в структуре и содержании начального обучения.
Поскольку развивающееся демократическое государство ставит целью создание условий для свободного развития и процветания своих граждан, целенаправленной деятельностью обеспечивающих развитие России, то и основные цели обучения детей в школе связаны со всемерным развитием личности ребёнка, формированием умственной активности, творческих способностей и нравственной ответственности воспитанников.
Из этого вытекают требования к начальной школе. Интенсивное развитие общества, использующего новые технологии, возможно при условии реализации в процессе обучения не только образовательной, но и развивающей функции обучения, связанной с развитием мышления учащихся, с овладением ими приёмами и способами умственной деятельности. Развитие творческих возможностей детей возможно при осуществлении полной преемственности между дошкольным воспитанием, начальным и средним образованием, что требует пересмотра структуры образования на начальном этапе.
Новая структура начальной школы должна:
помочь учащимся развить не только интеллектуальные, ?/p>