Сравнение систем начального общего образования России и Германии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ния, являющаяся обобщением многолетних исследований, включает в себя следующие основные положения.
. Начальная ступень школы должна быть своеобразной ступенью целостного образования.
Многие годы начальная школа была замкнутым концентром в системе образования. Основное её назначение состояло в том, чтобы дать детям элементарные навыки счёта, письма, чтения и расширить их представления об окружающем мире. До некоторого времени эта цель начального образования вполне соответствовала его социальному назначению.
Со временем начальная школа вошла в систему вначале неполного, затем и полного среднего образования. Стало очевидным, что она не может оставаться замкнутым концентром. Какие функции должна выполнять начальная школа внутри целостной системы среднего образования?
В младшем школьном возрасте у детей должно быть сформировано желание и умение учиться, т.е. должна быть создана подлинная познавательная мотивация, без которой невозможно успешное обучение в средней школе. Если учитель начальных классов не умеет формировать у детей желание учиться, в более старших классах наблюдается резкое снижение учебной мотивации школьников.
Дети, окончившие начальную школу, должны овладеть самоконтролем и самооценкой в учебной работе, умением по-настоящему моделировать учебный материал.
Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Наряду с ней существуют игровая, спортивная и художественная, но учебная деятельность накладывает печать на все остальные виды деятельности. Именно она в наибольшей степени способствует формированию сознания и личности школьников на этом этапе их жизни.
В последние десятилетия наиболее систематические и развёрнутые психолого-педагогические исследования особенностей обучения и воспитания проводились применительно к младшим школьникам, в результате чего в области начального образования создан ряд новых относительно законченных систем (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, А.И.Макрушевич и другие).
Таким образом, начальное образование - ступень непрерывного образования, имеющая особые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательной работы. Специфичны её результаты в области развития сознания и личности младшего школьного возраста.
. Для полноценного четырехлетнего начального образования исключительно важно осуществления последовательной и тщательной преемственности в воспитании, обучении и развитии младших школьников.
Вместе с тем большое значение имеет обеспечение должной преемственности между начальным образованием и последующей его ступенью, связанным уже с подростковым возрастом.
Определение возраста начала школьного обучения тесным образом связано с решением проблемы школьной зрелости, подготовки детей к переходу в школу, подготовкой их к обучению. К моменту поступления в школу дети должны достичь определённого уровня развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, у них необходимо сформировать соответствующие личностные качества.
Любой здоровый ребёнок может быть принят в школу с 6 лет. Функциональная готовность к школе должна определяться школьной психологической службой, необходимость создания которой становится совершенно безотлагательной. Выявление тех факторов, которые могут помешать ребёнку поступить в школу с 6 лет, должно происходить заранее, в ходе дошкольной диспансеризации.
Учитель, знакомясь с будущими учениками, выясняет особенности их поведения, общения, советует родителям, что можно сделать за оставшиеся месяцы. Представители психологической службы, учитель, администрация школы могут лишь посоветовать родителям, как им поступить со своим шестилетним ребёнком - записать его в 1 класс четырёхлетней начальной школы или в подготовительную группу детского сада, которая также работает с шестилетними детьми по аналогичной программе. При приёме шестилетнего ребёнка в школу недопустима проверка умений чтения, письма и счёта, т.к. это ориентирует родителей на совершенно неверный путь подготовки детей к школьному обучению - предметное натаскивание.
В связи со снижением возраста начала школьного обучения, с приходом в школу шестилетних детей существенно меняются задачи первого года обучения. В 1 классе шестилеток начинается систематическая подготовка детей к обучению, предпринимаются целенаправленные шаги по формированию учебной деятельности. При этом важную роль имеет обеспечение продуктивного перехода от игровой к учебной деятельности.
Обучение вообще, а начальное обучение особенно, может быть эффективным, направленным на становление личности ребёнка, раскрытие его способностей только в том случае, если оно исходит из максимально точного учёта возрастных психологических особенностей детей. Непреходящая ценность каждого этапа детского развития делает неразумным ускоренное, торопливое проскакивание отдельных стадий этого развития, диктует необходимость воспитания новых психических качеств путём обогащения тех сторон развития, которые характерны для данной возрастной ступени.
Осуществление дифференцированного подхода к ослабленным и социально-обездоленным детям, методически грамотное их обучение позволяют учить всех психически здоровых детей в одном классе. Именно из-за нерешённости этой проблемы достаточно широкое распространение в последнее время стала получать особая форма селекционной работы - так называемые классы коррекции, в которых специально собира