Специфіка людської діяльності
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
му для дитини не як мета, а лише як засіб задоволення відповідних потреб.
Настає час, коли в життя дитини входить особливий вид діяльності. Це діяльність, безпосередньою метою якої є саме освоєння певної інформації, дій, форм поведінки. Така специфічна діяльність субєкта, що має своїй на меті навчання, називається вченням. Воно включає: а) засвоєння інформації про значимі властивості світу, необхідною для успішної організації тих або інших видів ідеальної і практичної діяльності(продукт цього процесу - знання); б) освоєння прийомів і операцій, з яких складаються усі ці види діяльності(продукт цього процесу - навички); в) оволодіння способами використання вказаній інформації для правильного вибору і контролю прийомів і операцій відповідно до умов завдання і поставленої мети(продукт цього процесу - уміння).
Таким чином, вчення має місце там, де дії людини управляються свідомою метою засвоїти певні знання, навички, уміння.
Звідси видно, що навчання - специфічна людська діяльність. У тварин можливо лише навчення. Та і у людини навчання можливо лише на тому ступені, коли вона опановує здатність регулювати свої дії усвідомлюваною ідеальною метою. Ця здатність досягає достатнього розвитку лише до шести-семи років, формуючись на базі попередніх видів діяльності - ігри, розмови, практичної поведінки та ін. Перша початкова умова для формування учбової діяльності - створення у дитини свідомих мотивів засвоєння певних знань, умінь і навичок. [2]
Активними носіями громадської дії на розвиток дитини виступають дорослі. Вони організовують його діяльність і поведінку, направляють їх в рамки громадської практики людства. Цей активний процес напряму діяльності і поведінки дитини на освоєння їм громадського досвіду людства називають навчанням. Узятий з точки зору його впливу на розвиток особистості дитини, цей процес називають вихованням. Основні засоби, за допомогою яких здійснюється навчання і виховання, - це показ і пояснення, заохочення і покарання, постановка завдань і предявлення вимог, перевірка і виправлення. За допомогою цих дій дорослі управляють пізнавальною і практичною діяльністю дитини, викликаючи її, направляючи, контролюючи, коригуючи і тим самим формуючи.
Як це усе робиться, якими засобами, на якому матеріалі і з якою метою, яка інформація повідомляється і які дії освоюються - усіма цими питаннями займається особлива наука - педагогіка.
Учбова діяльність не лише озброює людину знаннями, навичками і уміннями, необхідними для різних видів суспільно корисній активності. Вона формує у людини також уміння управляти своїми психічними процесами, уміння вибирати організовувати і направляти свої дії і операції, навички і досвід відповідно до вирішуваної задачі. Таким чином навчання готує людину до праці.
в) Праця
Праця є діяльністю, спрямованою на виробництво визначених суспільно корисних(чи принаймні споживаних суспільством) продуктів - матеріальних або ідеальних. Трудова діяльність - провідна, головна діяльність людини. Людство(як вид) припинило б своє існування, якби перестало працювати. Тому трудова діяльність може розглядатися як специфічну видову поведінку людини, виживання, що забезпечує його, перемогу над іншими видами і використання їм сил і речовин природи.
Цілями трудової діяльності можуть бути речі, споживані людьми, і речі, необхідні для виробництва таких споживаних речей, - хліб і машини, меблі і знаряддя, одяг і автомобілі і т. д. Це може бути енергія(тепло, світло, електрика, рух) і засоби інформації(книги, креслення, фільми). Нарешті, це можуть бути ідеологічні продукти(наука, мистецтво, ідеї) і дії, організуючі поведінку і працю людей(управління, контроль, охорона, виховання). [2]
При цьому несуттєво, чи потрібний вироблюваний людиною продукт для задоволення його власних потреб. Досить, якщо продукт цей потрібний суспільству в цілому. Відповідно до мети діяльності людини перестають визначатися його особистими потребами. Вони задаються йому суспільством, а сама діяльність набуває форми виконання певного громадського завдання. Таким чином, трудова діяльність людей є за своєю природою громадською. Потреби суспільства її формують, визначають, направляють і регулюють.
Громадською є ця діяльність і за її характером. Завдяки розподілу праці в сучасному суспільстві жодна людина не лише не робить все того, що йому потрібно, але майже ніколи не бере участь у виробництві хоч би одного продукту з початку до кінця. Тому все, що вимагається для життя, людина повинна отримувати від суспільства в обмін на свою працю. Потреби особи по зовнішній видимості задовольняються не її власною працею, а суспільством. Як це відбувається, визначається системою виробничих стосунків, пануючою в суспільстві. Тому виробництво будь-якого продукту в суспільстві являється одночасно і виробництвом певних стосунків людей в процесі праці, розподілу, обміну і споживання його продуктів. [2]
Тим самим дії, які виконує людина в праці, визначаються не біологічною потребою, а поставленою виробничою метою і його стосунками до інших людей в процесі здійснення цієї мети. Для виконання і регулювання такого роду дій потрібне використання вищих процесів переробки інформації, і раніше усієї уяви і мислення.
Звідси виявляється, що немає нужди придумувати якісь особливі властивості " духу", щоб обґрунтувати джерела цих дивовижних властивостей людської психіки. Їх необхідність обумовлена закономірностями людської діяльності, т