Социально-педагогические проблемы организации проектно-творческой деятельности младших школьников на уроках трудового обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
Экспериментальная работа проводилась нами в период прохождения практики и включала констатирующий и формирующий этапы эксперимента.
Для выявления знаний учащихся в образовательной области Технология по изучаемым тема было проведено вводное и заключительное анкетирование по разработанным нами вопросам анкеты.
Вопросы анкетирования
1. Что такое творческий проект?
. Какие вы знаете этапы творческого проектирования?
. Какие разновидности игрушек вам известны?
. От чего зависит технология изготовления игрушки?
. Какие швы используют при изготовлении мягкой игрушки? Зарисуйте их.
. Какие правила безопасной работы необходимо соблюдать при изготовлении мягкой игрушки?
. Перечислите известные вам виды ткани и волокнистых материалов.
. Назовите материалы, используемые при изготовлении мягкой игрушки.
. Что такое инструкционно-технологическая карта, и что в ней отражено?
. Что входит в защиту творческого проекта?
Констатирующий этап эксперимента состоит из вводного анкетирования, проводимого до нашей совместной работы с учащимися. Его результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2. Сводная таблица результатов констатирующего этапа эксперимента учащихся 4 А класса
№Ф.И.О.Номер вопросаСр. балл123456789101Антонова И.43332332433,02Ахметова С.23344353433,43Борис Д.34344243343,44Дубко Т.23433344433,35Ерина Ю33324334333,16Зимарева И.23354334343,47Канищев М.34345343343,68Качалов О.33444435333,29Мерзляков Д.23434344333,310Онищенко А.33434354433,611Перебейнос Н.32443454333,512Сердюк К.23344333233,113Трубачев Э.32344334343,314Черномаз А.32243323342,915Шунько Н.44233543353,5Средний балл2,833,23,63,73,23,63,53,23,53,3Анализ данной таблицы №2 показал, что уровень знаний учащихся, выявленный в процессе констатирующего этапа нашего эксперимента составляет 3,3 балла. (рис. 6)
Рис. 6 Уровень качества знаний учащихся в процессе констатирующего этапа эксперимента
Формирующий этап эксперимента состоит из заключительного анкетирования, которое проводилось по окончании нашей с учащимися совместной работы, после проведения ряда занятий с учащимися 4 А класса.
Его результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3. Сводная таблица результатов формирующего этапа эксперимента учащихся 4 А класса
№Ф.И.О.Номер вопросаСр. балл123456789101Антонова И.34555444544,32Ахметова С.44555445544,53Борис Д.44534345544,14Дубко Т.44455445444,35Ерина Ю.43555343343,96Зимарева И.34455433544,07Канищев М.44554344454,28Качалов О.44444444554,19Мерзляков Д.44445344444,010Онищенко А.44554444444,211Перебейнос Н.34554443433,812Сердюк К.33444435533,413Трубачев Э.33445544454,214Черномаз А.33434354453,615Шунько Н.34544344454Средний балл3,53,74,54,44,53,6З, 94,14,34,24
Средний балл за ответы на все вопросы анкеты по результатам формирующего этапа эксперимента составил 4. Для анализа уровня качества знаний учащихся необходимо представить данные формирующего этапа эксперимента по вопросам той же анкеты в виде диаграммы представленной на рисунке 7.
Рис. 7 Уровень качества знаний учащихся в процессе формирующего этапа эксперимента
Сопоставим данные констатирующего и формирующего этапов эксперимента, представленные в виде диаграммы на рисунке 8.
Рис. 8 Сравнение результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента
Данные диаграммы позволяют сделать вывод о том, что разработанные нами в рамках квалификационной работы содержания, формы и методы организации проектно - творческой деятельности, повышают успеваемость в среднем на 0,7 балла с 3,3 при констатирующем этапе эксперимента до 4 при формирующем.
Заключение
Из-за быстрой смены технологий за период трудовой деятельности нередко приходится менять специальность, даже профессию. Необходимость такой профессиональной мобильности объективно требует от личности владения широким кругозором, современными способами технологической деятельности, способностями творческого преобразующего, дизайнерского мышления. Решение проблемы формирования подрастающего поколения, владеющего перечисленными личностными качествами, органично связано с его включением в различные виды творческой познавательно-преобразующей деятельности, процесс создания социально значимых изделий, организации предметной среды.
Существенную роль в этом творческом процессе призваны сыграть учебные творческие проекты.
Проект - это завершенная творческая работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка и избранная им с учетом своих индивидуальных интересов.
Метод проектов в образовательной области Технология - гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе. Проектная технология обучения открывает буквально перед каждым, даже самым трудным в интеллектуальном развитии школьником, те сферы развития, где он может проявить себя и достичь вершины творчества. Но, самое главное, она дает прекрасную возможность для развития воли ученика, так как школьник учится изготавливать свое изделия от появления в идее до воплощения в готовом изделии, из урока в урок постепенно делает школьника более находчивым, диiиплинированным, собранным и целеустремленным. Процесс выполнения творческих проектов на каждом из этапов обучения предполагает не только комплексное использование учащихся изученного на занятиях по технологии, но и опору на знания и умения, полученные из других ш