Социально-педагогическая работа воспитателя ДОУ по предупреждению и коррекции детской конфликтности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
причину, а, следовательно, и выбрать правильные приемы педагогического воздействия. Сказанное позволяет говорить о необходимости ранней диагностики конфликтных отношений среди дошкольников.
. При конфликте блокируется существенная для дошкольников потребность в совместной игре. Однако вынужденная "изоляция" от нее (в связи с неуспехом в игре) не притупляет указанной потребности, о чем свидетельствует активное участие изолированных детей в экспериментальных игровых упражнениях.
. Переориентация эгоистических мотивов и противопоставление им общественно-полезных, поддержка индивидуальных специфических потребностей стабилизирует деловые взаимоотношения дошкольников со сверстниками, расширяет сферу игрового общения.
2.3 Контрольный этап
Цель: оценка эффективности предложенных занятий.
Контрольный этап состоит из заключительного тестирования детей.
Мы провели повторную диагностику уровня коммуникативных способностей дошкольников по методике Е. О. Смирновой,
Результаты обследования коммуникативных способностей дошкольников занесены в таблицу 3.
Таблица 4 - Коммуникативные способности дошкольников
№Ф.И.О.Понимание специфики ситуации (баллы)Хар-ка дошк. (баллы)Среднее количество балловУровень коммуникат. способностей1 Никита Б.33 3 высокий2 Дима Б.232,5средний3 Варя М.333высокий4 Андрей М. 2 2 2 средний5 "ад Н. 32 2 средний6 Ариана В.121,5низкий7 Кристина О. 23 3 высокий8 Аня И.333высокий9 Саша Д 2 2 2 средний10 Стас С.222средний11 Лиана Л.232,5средний12 Марина М.333высокий13 Алёша Р.121,5низкий14 Захар С.222средний 15 Егор Г.333высокий
Из таблицы видно, что с высоким уровнем коммуникаций 6 (40,0%) детей, с низким 2 (13,3%) дошкольников и 7(46,6%) дошкольников имеют средний уровень коммуникативных способностей.
Полученные данные свидетельствуют о том, что коммуникативные способности в ходе коррекционного этапа развились.
У некоторых детей (Андрей, "ад, Саша) уровень коммуникативных способностей повысился с низкого до среднего, у некоторых (Никита, Кристина) - со среднего до высокого.
Диаграмма 1 - Коммуникативные способности дошкольников на констатирующем и контрольном этапе
дошкольник игра общение конфликт
Мы повторно провели опрос - беседу "Знание норм поведения" (Г.А. Урунтаева).
Из 15 детей, принимавших участие в эксперименте, верно, оценили все неправильные поступки Миши 12(80%) ребят. Определили как неправильные четыре поступка - 8 (53,3 %) ребят. Выделили две ситуации с неправильными поступками 6 (40%) детей и 9 (60 %) - выделили одну ситуацию с пролитым молоком и оценили как неверное поведение в ней лишь то, что Миша вертелся за столом. Таким образом, дети познакомились с нравственными нормами и лучше усвоили их.
На вопрос - "как бы ты поступил?" в каждой из найденных ситуаций с ошибками в поведении Миши дети правильно подобрали варианты нравственного поведения:
) "здороваться нужно с каждым воспитателем и работником детского сада" - 12 (80 %);
) "нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу, но попросить его не ломать ее" - 12 (80 %);
) "нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу" 8 (53,3 %);
) "за столом нельзя вертеться, а если пролил молоко - необходимо извиниться за свой поступок" - 12 (80 %), "за столом нельзя вертеться" (86,7%)
) "сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье - неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу" - 12 ( 80%) чел.
) "сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье - неправильно" - 8 (53,3%);
) "нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать" - 12 (80%) чел. и 3 ( 20 %) детей сказали, что наводить порядок должны взрослые.
Таким образом, большая часть детей знают нравственные нормы поведения.
Наша работа оказалась эффективной, потому что мы:
) учитывали педагогические и психологические особенности дошкольников;
) учитывали социальные факторы, влияющие на возникновение конфликтов;
) причины конфликтов у дошкольников в игровой деятельности;
) применяли при разработке занятий эффективные методы и способы социально - педагогической профилактики конфликтов у дошкольников, направленные на сплочение коллектива. Гипотеза исследования подтвердилась.
Диагностический этап позволил нам выделить проблемных детей, нуждающихся в повышенном внимании со стороны родителей и педагогов. При этом были определены характеристики дошкольников, факторы и причины возникновения конфликтов, которые позволили составить занятия по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности.
Проводя работу по профилактике и коррекции детских конфликтов, мы использовали следующие социально - педагогические методы:
методы социального воспитания: метод мотивирования и поощрения к действию, метод закрепления и обогащения, метод содействия и сотворчества;
методы воздействия: методы, воздействующие на сознание, методы, воздействующие на чувства, методы, воздействующие на поведение;
методы организации социально-педагогического взаимодействия: метод целеполагания, метод ценностного ориентирования, метод организации деятельности, методы общения, методы оценки.
Мы использовали разнообразные игровые приемы, которые развлекают детей, проверяют их умени