Социально-педагогическая работа воспитателя ДОУ по предупреждению и коррекции детской конфликтности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?анием относится к чувствам других и научиться самому адекватно относится к происходящему.
Кроме того, детям предлагалось организовать театр, их просили разыграть определенные ситуации, например, Как Мальвина поссорилась с Буратино. Однако прежде чем показать какую-либо iенку, дети должны обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным образом. Необходимо, чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей и ответить на вопросы: Что чувствовал Буратино, когда Мальвина посадила его в чулан?, Что чувствовала Мальвина, когда ей пришлось наказать Буратино? - и др.
Подобные беседы помогут детям осознать, как важно побыть на месте соперника или обидчика, чтобы понять, почему он поступил именно так, а не иначе.
. Блок игр, отражающих притязание на социальное признание (автор игр Овчарова Р.В., см. Приложение 2).
Основные задачи:
привить ребенку новые формы поведения;
научить самому принимать верные решения и брать ответственность на себя;
дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе человеком;
коррекция аффективного поведения;
приобретение навыков саморасслабления.
Этюды: Клоун смеется и дразнит слона, Молчок (тренинги желательного поведения), Вот он какой (пантомимика), Тень, Робкий ребенок, Капитан и Правильное решение (смелость, уверенность в себе), Два маленьких ревнивца, Так будет справедливо, У оленя дом большой, Кукушонок, Винт, Солнышко и тучка, В уши попала вода, Игра с песком (расслабление мышц). Игры: День рождения, Ассоциации, Необитаемый остров, Страшные сказки, Фанты, Король.
. Блок игр на обучение эффективным способам общения (автор игр О.С. Смирнова, см. Приложение 3).
Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.
Игры: Ты мне нравишься Хороший друг Игра Попроси игрушку.
. Блок интерактивных игр на сплоченность, сотрудничество автор игр Н.Л. Кряжева, см. Приложение 4).
Цели и основные задачи:
Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности (способности) конструктивно решать проблемы, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить единение с другими.
Развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим.
Показать детям, что значит взаимное признание и уважение.
Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать конфликты.
Вызывать заинтересованность в общей цели.
Развивать готовность внести свою лепту в общее дело.
Развивать готовность идти друг другу навстречу.
Учить проявлять терпение к недостаткам других.
Учить умению считаться с интересами других.
Игры: Доброе животное, Аплодисменты по кругу Объятия Жучок Дракон кусает свой хвост Паровозик.
Таким образом, работа с детьми была направлена на снятие конфликтности, обучение эффективным способам общения, новым формам поведения и коррекцию аффективного поведения; развитие сплоченности и сотрудничества в группе.
Большинство предлагаемых игровых приемов обеспечивает создание доброй, безопасной ситуации, где участник чувствует взаимопонимание, поддержку, желание помочь в решении проблем (развлекательные, предметные и подвижные игры).
Важную роль в предупреждении детских конфликтов играет семья.
Поэтому работе с родителями воспитатель также должен уделять внимание.
Мы провели с родителями лекцию Слово не воробей, вылетит - не поймаешь (Конспект в Приложении 5).
Цель: дать возможность родителям задуматься о последствиях воздействия негативных слов на психику окружающих людей и своего ребенка; показать возможности самостоятельной коррекционной работы с детьми посредством положительного воздействия слова.
Кроме того, в ДОУ проводится работа с семьями по профилактике социального сиротства. Этапы работы ДОУ с семьёй по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства и Карту оценки риска семейного неблагополучия дошкольника см. в Приложении 7).
Проведенная коррекция нарушений отношений со сверстниками у дошкольников позволяет сделать следующие выводы:
. Одного лишь совершенствования операциональной стороны игровой деятельности у ребенка и изменений в мотивационной стороне детской деятельности, а также организации взаимодействия ребенка с детьми в процессе совместного ее выполнения (внешнего плана) недостаточно для налаживания полноценных (по характеру) взаимоотношений с детьми.
Внутри игровой деятельности в дошкольном возрасте складываются межличностные отношения достаточно жесткой структуры. Поэтому необходимым условием коррекции детских отношений становится переориентация негативизма (или равнодушия) сверстников, возможная лишь при включении ребенка в специальную систему игровых отношений, какой в данном случае являлась разработанная программа развивающих занятий
. Имеющийся конфликт не во всех случаях удается устранить полностью. Налаживание положительных отношений со сверстниками особенно осложняется длительным неблагополучием ребенка в детском коллективе. Протяженность конфликта во времени, как правило, чревата тем, что его первичные причины маскируются вторичными. В результате очень трудно выявить изначальную