Социально-педагогическая работа воспитателя ДОУ по предупреждению и коррекции детской конфликтности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ак облил ей молоком платье - неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу" - 6 (40 %) чел.
) "сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье - неправильно" - 4 (28,6%);
) "нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать" - 6 (40 %) чел. и 1 ( 6,6 %) ребенок сказал, что наводить порядок должны взрослые.
Таким образом, меньше половины детей знают нравственные нормы поведения.
Диагностический этап позволил нам выделить проблемных детей, нуждающихся в повышенном внимании со стороны родителей и педагогов. При этом были определены характеристики дошкольников, факторы и причины возникновения конфликтов, которые позволят составить, с учетом всех показателей, занятия по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности.
2.2 Коррекционный этап
Цель: разработать и реализовать мероприятия по профилактике конфликтов у дошкольников в игровой деятельности.
Задачи:
. Развитие интереса у детей к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении.
. Развитие у детей навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения.
. Развитие игровых умений, навыков адекватного поведения, воображения и творческих способностей.
. Формирование у детей положительного отношения к окружающим, правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.
. Обучение искусству общения в различных формах и ситуациях.
Указанные цели и задачи достигаются входе развивающих игровых занятий, проводимых раз в неделю для старших дошкольников с различным уровнем развития (группами не более 6-7 детей). Их продолжительность составляет 30 минут. Занятия проводились в течение трёх месяцев.
В процессе занятий мы проводили работу, направленную на профилактику конфликтов у дошкольников в игровой деятельности путем развития эмоциональной и коммуникативной сферы, нравственного воспитания.
Проводя работу по профилактике и коррекции детских конфликтов, мы использовали следующие социально - педагогические методы:
методы социального воспитания: метод мотивирования и поощрения к действию, метод закрепления и обогащения, метод содействия и сотворчества;
методы воздействия: методы, воздействующие на сознание, методы, воздействующие на чувства, методы, воздействующие на поведение;
методы организации социально-педагогического взаимодействия: метод целеполагания, метод ценностного ориентирования, метод организации деятельности, методы общения, методы оценки.
Мы использовали разнообразные игровые приемы, которые развлекают детей, проверяют их умение предотвратить конфликтные ситуации, способствуют взаимопониманию, рефлексии и контролю своего поведения, а также направлены на совершенствование операциональной стороны игровой деятельности детей, на осознавание детьми своего места в группе сверстников.
Мы выделили следующие 4 направления и 4 соответствующих им блока игр, которые использовали на занятиях:
. Блок игр, направленных на снятие конфликтности (автор игр Овчарова Р.В., см. Приложение 1).
Основные задачи:
Переориентация поведения с помощью ролевых игр.
Формирование адекватных норм поведения.
Снятие напряжения у детей.
Нравственное воспитание.
Регулировка поведения в коллективе и расширение поведенческого репертуара ребенка.
Обучение приемлемым способам выражения гнева.
Отработка навыков реагирования в конфликтных ситуациях.
Обучение приемам релаксации.
Этюды: Карлсон, Очень худой ребенок. Игры: Кто пришел, Кляксы, Угадай, что спрятано?, Что изменилось?, Отгадай, кто мы?, Кораблик, Три характера, Магазин зеркал, Разъяренная обезьянка, Кто за кем, Хитрец, Ссора, Примирение.
В данных играх воспитатель может моделировать конфликтную ситуацию, а затем провести разбор конфликта вместе с детьми.
Если в группе произошла ссора или драка, можно в кругу разобрать эту ситуацию, пригласив в гости любимых известных детям литературных героев, например Незнайку и Пончика. На глазах у ребят гости разыгрывают ссору, похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их. Дети предлагают различные способы выхода из конфликта. Можно разделить героев и ребят на две группы, одна из которых говорит от имени Незнайки, другая - от имени Пончика. Можно дать возможность детям самим выбрать, на чью позицию им хотелось бы встать и чьи интересы защищать. Какая бы конкретная форма проведения ролевой игры ни была выбрана, важно, что в конечном итоге дети приобретут умение вставать на позицию другого человека, распознавать его чувства и переживания, научатся тому, как вести себя в сложных жизненных ситуациях. Общее обсуждение проблемы способствует сплочению детского коллектива и установлению благоприятного психологического климата в группе.
Во время подобных обсуждений можно разыграть и другие ситуации, которые чаще всего вызывают конфликты в коллективе: как реагировать, если товарищ не отдает нужную тебе игрушку, что делать, если тебя дразнят; как поступить, если тебя толкнули, и ты упал, и др. Целеустремленная и терпеливая работа в этом направлении поможет ребенку с большим пони