Составление планово-учебной документации на примере МОУ СОШ №13 г. Новый Уренгой ЯНАО
Дипломная работа - Бухгалтерский учет и аудит
Другие дипломы по предмету Бухгалтерский учет и аудит
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ДОКУМЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
.1 СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.2 ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ И НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ДОКУМЕНТАЦИИ В МОУ СОШ №13
.1 ОРГАНИЗАЦИОННО РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
.2 ВЕДЕНИЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
.3 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.4 СОСТАВ И ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАНОВО-ОТЧЁТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
ГЛАВА 3. ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ
.1 ОБЩИЕ ПРАВИЛА РАЗРАБОТКИ ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЙ
.2 ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА СОЗДАНИЯ ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЙ
.3 СТРУКТУРА ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Повышение уровня руководства общеобразовательной школой во многом зависит от правильного ведения школьной документации, своевременной обработки первичной информации, упрощения учета, соблюдения принципов доступности и сопоставимости учетных данных. Школьная документация - это количественная и качественная характеристика состояния учебно-воспитательной работы и финансово-хозяйственных операций, осуществляемых общеобразовательной школой.
Выполнение школой возложенных на нее функций и результаты ее деятельности отражаются в специальных документах, связанных с планированием учебно-воспитательной работы и осуществлением хозяйственных мероприятий, ведением учебно-педагогического учета, организацией делопроизводства школы, обеспечением первичного бухгалтерского учета, составлением статистической отчетности.
Глубокие социально-экономические и политические преобразования, произошедшие в нашей стране за последнее десятилетие, изменили законодательную и правовую базу жизни и деятельности населения, его правосознание. Демократизация общества и децентрализация управления по многим вопросам повысили ответственность и роль руководства на местах, что обеспечило выживание, функционирование и развитие различных систем.
В образовании был осуществлен переход от единообразия к вариативности, что позволяет удовлетворить запросы различных слоев населения и требует программно-целевого управления школой.
Общеобразовательная школа, в соответствии со статьей 12 закона РФ Об образовании, является юридическим лицом, т.е. субъектом гражданского права, поэтому ее работа, взаимоотношения участников образовательного процесса должны быть четко регламентированы. С этой целью каждое учреждение строит свою деятельность на основе нормативно-правовой документации, разработанной непосредственно в учреждении в соответствии законодательством РФ.
Локальные акты содержат конкретную информацию, охватывающую различные направления деятельности, и разрабатываются членами администрации на основе программы развития школы, обсуждаются и утверждаются на общих собраниях коллектива, педсоветах, заседаниях научно-методического совета. Они позволяют совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса, аналитическую и проектную деятельность руководителей школы.
В условиях демократизации общества, гуманизации образования и повышении роли субъект субъектных отношений между педагогами и обучающимися целесообразным является привлечение детей к разработке документов, определяющих основу школьного самоуправления.
На современном этапе развития научно-технического прогресса, характеризующемся переходом к информационному обществу, перед средней школой стоит важная проблема предоставления ученикам соответствующих условий реализации своих потенциальных возможностей в различных сферах знаний, исходя из тенденций развития мирового образования. Внедрение новых информационных и телекоммуникационных технологий в управленческий и учебно-воспитательный процесс учебных заведений предоставляет право ученикам получать дополнительное образование в условиях своей школы.
В экономически развитых странах становятся популярными такие формы обучения, в результате которых осуществляется не непосредственное, а опосредованное взаимодействие учащихся и преподавателя. Это взаимодействие интерактивно, распределено во времени, индифферентно к их расположению в пространстве. Оно может быть как синхронным, так и асинхронным.
Реализация такого подхода придает системе образования качества открытой системы, в которой архитектурными и структурными решениями обеспечиваются открытые стандарты на интерфейс, форматы и протоколы обмена информацией с целью обеспечения мобильности, интероперабельности, стабильности, эффективности и других положительных качеств, достигаемых при создании открытых систем. Придание системе образования качеств открытости влечет кардинальное изменение ее свойств в направлении обеспечения возможности включения в образовательный процесс любого желающего без каких-либо ограничений, большей свободы при планировании учебного процесса, выборе места, времени и темпа обучения.
Основу образовательного процесса в открытом образовании составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого. Он может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения. Контакт с преподавателем и другими участниками образовательного процесса может быть как личным, так и по телефону, факсу, электронной или обычной почте. Вс?/p>