Самостоятельная работа как средство организации текущего контроля по алгебре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
-3; -2.а) -3; 5. б) -8;1.а) -2; 5. б) -5; 16.38; -24.-6; 9.8; 24.4; -1.-3; 6.6 вариант7 вариант8 вариант9 вариант10 вариант1а) 5; 7. б)0; 1.а) -3; -1. б) 0; 5.а) 27; 37. б)-1; 0.а) -17; 52. б)- 75; 0.а) -28; -12. б) -17; 0.2а) 3; 12. б) -3; 13.а) 4; 5. б) -2; 8.а) -8; 6. б)-12; 1.а) 3; 12. б) -3; 13.а) -8; 7. б) 8; 11.39; -18.3; -11.0,5; 6,25.8; -6. 4; -1.
Итак, во второй главе мы рассмотрели методы текущего контроля: устный опрос, письменная и практическая проверки, машинный контроль, самоконтроль, а также формы организации текущего контроля. Выделили, что устный опрос - наиболее распространенный метод текущего контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и учащимся. Письменный же контроль позволяет проверять знания всех обучаемых одновременно, тогда как при устном опросе это почти всегда затруднительно. Рассмотрели, взаимосвязь внешнего контроля, взаимного контроля и самоконтроля учащихся. Рассмотрели классификацию самостоятельных работ. Установили, что в процессе опроса, как устного, так и письменного, знания закрепляются, совершенствуются, развиваются речь и мышление, что крайне важно для подросткового возраста. Опрос - это важнейший вид текущего контроля и учета знаний учащихся. Рассмотрели план уроков по теме: Квадратные уравнения. Привели конспект урока по теме: Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения с применением устного опроса и карточек с заданиями. Привели планы устного опроса по всем урокам данной темы и разработали серию многовариантных самостоятельных работ на готовых бланках.
Заключение
Эффективность и качество работы ученика на уроке тем выше, чем лучше организована его самостоятельная познавательная деятельность в ходе контроля. Обобщив теоретические основы изучаемой проблемы в психолого-педагогической литературе, а также, рассмотрев методические основы проверки знаний учащихся, мы сделали следующие выводы:
учитель должен знать, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся в ходе изучения той или иной темы, и на этой основе строить процесс обучения и осуществлять текущий контроль;
ученики в свою очередь должны видеть конечную цель изучения того или иного раздела математики,
в ходе формирования умений у учащихся должны формироваться навыки самоконтроля.
Мы установили, что без текущего контроля организации учебного процесса не является плодотворной. Процесс оценки знаний и контроль неразрывно связаны между собой. Потому что, если мы организуем процесс контроля без оценки знаний, то учащиеся не видят своих достижений и не могут сопоставить свои силы и умения с другими учащимися, а также учитель не может оценить свою деятельность. Ведь именно проведение текущего контроля - это продолжение обучающей деятельности учителя. Текущий контроль является органической частью всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и применением учебного материала. Текущий контроль осуществляется во всех организационных формах обучения.
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы и изучения опыта учителей математики была разработана система вариативных самостоятельных работ, проведение которых предполагается на каждом уроке при изучении темы Квадратные уравнения. Была разработана система ответов на самостоятельные работы (ключи), что существенно облегчает проверку работ учащихся, а именно это является огромным препятствием для организации системы текущего контроля. Разработанные в данной дипломной работе материалы, позволят учителю четко осуществлять индивидуальный текущий контроль знаний учащихся, что будет способствовать повышению эффективности обучения. При организации именно текущего контроля учитель видит свои упущения, пробелы в знаниях конкретного ученика, что достигается посредством индивидуализированной самостоятельной работы, и способствует развитию самостоятельности учащегося, и вырабатывает диiиплину у учащихся на уроке. Учащиеся начинают более осознанно подходить к процессу обучения, ведь он становится более индивидуализирован. Теперь перед учащимися ставится проблема не у кого бы списать, а как бы решить самому. Составление таких заданий ставит перед собой именно эту цель. Это было достигнуто при проведении подобных самостоятельных работ при изучении данной темы. Также успешно проведение индивидуализированных самостоятельных работ и по другим темам курса алгебры, а также геометрии.
Таким образом, все поставленные задачи решены, цель работы достигнута.
Библиография
1.Алгебра [Текст] : Учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.- 13-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2005.- 238 с.: ил.
2.Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся [Текст] / В. К. Буряк.- М.: Просвещение, 1984.
.Гин, А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность [Текст] : пособие для учителя / А. А. Гин.- 7-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2006.- 112 с.
.Гликман И. З. Педагогическое стимулирование. Методическое пособие для руководителей школ/И.З. Гликман.-М.:Народное образование,2007.-159с
.Гринченко И. С. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : Учебно-методическое пособие. / И. С. Гринченко.- М.: УЦ Перспектива, 2008.- 132 с.
.Денищева, Л. О. Самостоятельность учащихся при обучении математике [Текст] / Л. О. Денищева, С. И. Демидова.- М.: Просвещение, 1990.
.Ершова, А. П. Самостоятел