Самостоятельная работа как средство организации текущего контроля по алгебре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Департамент образования г. Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
Московский городской педагогический университет
Математический факультет
Кафедра теории и методики обучения математике в школе
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
По теме: Самостоятельная работа как средство организации текущего контроля по алгебре
По специальности № 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Информатика
Студентки 5 курса д/о
Кузичевой Лидии Сергеевны
Научный руководитель:
к.п.н. доцент кафедры ТиМОМвШ,
Зубарева И.И.
Допущен до защиты
___ ___________ 2010 г.
__________ /Зубарева И.И./
Москва, 2010
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические и научно-методические основы проверки знаний учащихся по математике
1.1. Контроль как важнейшее звено процесса обучения
.2. Виды контроля
.3. Процесс оценки знаний
Глава II. Методика организации текущего контроля знаний учащихся по математике в 8 классах
2.1. Научно-методические основы организации текущего контроля по математике
2.2. Классификация видов и форм самостоятельной работы
.3. Опрос - как важнейшее звено текущего контроля в 8 классах
.4. Методика организации текущего контроля при изучении квадратных уравнений в 8 классе
Заключение
Библиография
Введение
Контроль, если он построен умело,
порождает не менее сильные
побуждения к добросовестному труду,
чем обычные материальные
и моральные стимулы.
А. И. Китов.
Контролирование, оценивание знаний, умений - очень древние компоненты педагогической технологии. Возникнув на заре цивилизации, контролирование и оценивание являются непременными спутниками школы, сопровождают ее развитие.
Эффективность и качество работы ученика на уроке тем выше, чем лучше организована его самостоятельная познавательная деятельность в ходе контроля. Подготовка к контролю в первую очередь начинается с учителя. Учитель должен знать, что он требует от учеников по той или иной теме, а ученики - видеть конечную цель изучения любого раздела математики, осознавать конечный результат собственной деятельности. Без предварительной подготовки контроля учитель работает во многом вслепую, смутно представляет тот объем знаний, который как минимум должны усвоить учащиеся. Но в то же время проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль усвоения учебного материала учащихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения, а также увидеть свои собственные удачи и промахи. Но на осуществление контроля в большинстве случаев тратится очень много времени, и эти затраты связанны с проверкой работ учащихся. Поэтому в большинстве школ контроль не осуществляется на должном уровне. От этого страдает весь учебный процесс и глубина усвоения того или иного материала учащимися. Все вышесказанное подтверждает актуальность нашего исследования.
Сформируем цель дипломной работы:
Разработка контролирующих материалов на готовых бланках и ключей к ним к теме по алгебре 8 класса базового уровня: Квадратные уравнения.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1.изучить психолого-педагогическую литературу, связанную с рассмотрением подходов к контролю в обучении;
2.изучить научно-методическую литературу по проблеме контроля образовательных достижений учащихся по математике;
.разработать требования к математической подготовке учащихся 8 классов по теме: Квадратные уравнения
.создать материалы для осуществления текущего контроля к теме Квадратные уравнения (8 класс).
Глава I. Психолого-педагогические и научно-методические основы проверки знаний учащихся по математике
Начнем рассмотрение данной темы с того, что же такое контроль и какое место он занимает в процессе обучения. Рассмотрим виды контроля, а так же процесс оценки знаний.
1.1 Контроль как важнейшее звено процесса обучения
В подростковом и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов, прежде всего мышления. В этом возрасте мысль окончательно соединяется со словом, в результате чего образуется внутренняя речь как основное средство организации мышления и других познавательных процессов. Возникает полное теоретическое мышление. Наряду с этим идет активный процесс формирования научных понятий, содержащих в себе основы научного мировоззрения человека в рамках тех наук, которые изучаются в школе. Интеллектуальное развитие детей этого возраста можно ускорить по трем направлениям: понятийный строй мышления, речевой интеллект и внутренний план действий. Развитию мышления подростков способствуют как овладение риторикой (умением спланировать, составить и произносить грамотно свои мысли), так и письменные работы. При этом представляя учащемуся любое понятие важно обратить внимание на следующее:
.Почти каждое понятие имеет несколько значений,
2.Обычные слова из п