Самообразование личности как фактор достижения жизненного успеха
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?етственных решений, предвидению их последствий и для собственной жизнедеятельности, и для общества в целом.
С этих позиций опыт можно рассматривать как сущностную характеристику процесса самообразования.
Внешняя структура самообразования как деятельности может быть представлена в виде основных компонентов:
- как целесообразную деятельность по приобретению навыков и умений;
- как предмет деятельности - знания и средства приобретения знаний, умений и навыков;
- как результат деятельности - знания более высокого порядка.
Определение внешней структуры и содержания самообразовательной деятельности, позволяет перейти к рассмотрению динамики этого процесса и определению психолого-педагогических условий, при которых самообразование является средством достижения жизненного успеха.
Поэтому в процессе формирования опыта самообразовательной деятельности возрастает роль самостоятельной работы.
Самостоятельные работы, способствуют развитию у обучаемых познавательной самостоятельности как основы для осуществления самообразовательной деятельности.
Таким образом, самостоятельная работа студентов является необходимым условием развития и формирования готовности и опыта самообразовательной деятельности. Наиболее эффективными ее формами являются частично-поисковая и исследовательская, которые дают возможность обучающемуся занять позицию субъекта творческой деятельности, сформировать определенный положительный опыт ее осуществления овладения навыками. Творческая деятельность в получении, отборе и переработке информации диктуются, скоростью распространения информации и рынком труда. В связи с этим перед высшей школой встают задачи:
-Создания среды, стимулирующей образование;
-Обучения умениям и навыкам самообразовательной деятельности;
а перед личностью возникают проблемы:
-Поиска путей обучения самостоятельно пользоваться разнообразными источниками информации в соответствии со своими интересами и индивидуальным темпом обучения;
-Как совершенствовать умения образования в условиях меняющихся ориентиров на рынке труда.
Библиография
жизненный успех самообразование личность
- Айзенберг А.Я. Самообразование, история, теория, современные проблемы. Учебное пособие для вузов. -М., 1986.
- Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. -М., 1972
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968
- Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы/ Пер. с англ.; Общ. ред. М.С. Мацковского. - СПб.: Лениздат, 1992.-399с.
- Бондаревский В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. -М., 1985 с43
- Вербицкая Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта // Педагогика. -2002.-№6-с 14-19
- Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. -М., 1993
- Дистервег Ф.А.В. Руководство для немецких учителей. -М., 1913,с 269-270
- Здравомыслов А.Г. Проблемы интереса в социологической теории. -Л., 1964.-с.71
- Змеёв С.И. Андрогогика: основы теории и технологии обучения взрослых. -М.: ПЕР СЭ, 2003. -207с
- Крупская Н.К. Педагогические сочинения. -Т.9.-М., 1961, с.181
- Кант И. Тракты и письма. М., 1980. с.332
- Левина М.М. Основы технологии профессионального педагогического образования. - Минск, 1998
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1977
- Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях //Вопросы психологии - 1997. - №4- с. 28-38
- Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. -М.: Педагогическое общество России, 1999, с. 275
- Психология. Учебник для гуманитарных вузов/ Под общ.ред. В.Н.Дружинина. -СПб.: Питер,2001.-с315
- Психология: словарь/ Под ред. А.В. Петровского, М.Г.Прошьского, -М., 1990-С 146
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика. 1976.
- Способ обучения. Содержание и методы образования взрослых. Под ред. Лесохиной Л.Н. - М., 1985
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. -С.99
- Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. -Мн.: Современное слово, 2001. С.681
- Ушинский К.Д. Педагог.соч., т2, М:Л., 1988,с 65
- Что такое технология самообразования школьников? /Г. Селевко // нар. Образование. - 2000. -№9.-С.210-214
- Шахова И.Н. Социальная природа самообразования. Социологический анализ // Образование и наука. -2001-№2.-С. 46-57
- Шуклина Е.А. Теоретико-методологические основания социологического изучения самообразования // Социологические исслед. -200. -№6.-С.29-39
- Шаров Ю.В. Вопросы психологии духовных потребностей. - Новосибирск, 1970
- Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко В.П., Осипова Е.А., Новые технологии воспитательного процесса. -М., Новая школа. - 1994.
- Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. -М., 1986
Приложение
Таблица Технология формирования готовности личности к непрерывной самообразовательной деятельности в системе непрерывного образования
№ ппКомпоненты самообразованияРешаемые задачи1Создание эмоционально-личностного аппарата1.4. Научиться целеполаганию в самообразовании; 1.5. Сформировать потребность самостоятельно реализовать социально значимые задачи; 1.6. Научиться ставить и решать в соответствии с этими зад