Роль игры в развитии словесно-логической памяти у дошкольников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?редний уровень: ставится тогда, когда ребенок при помощи взрослого находит опосредующие символы, может объяснить их выбор и воспроизводит 4-5 слов.
Низкий уровень: ставится тогда, когда ребенок с трудом справляется с заданием и не может справиться без помощи взрослого.
Методика "Запомни пару"
Цель исследования: выявление уровня развития словесно-логической памяти методом запоминания двух рядов слов.
Оборудование: два ряда слов; в первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.
Первый ряд:
кукла - играть,
курица - яйцо,
ножницы - резать,
лошадь - сани,
книга - читать,
бабочка - муха,
щетка - зубы,
барабан - палочки,
снег-зима,
корова - молоко.
Второй ряд:
жук - кресло,
компас - клей,
колокольчик - стрела,
синица - сестра,
лейка - трамвай,
ботинки - самовар,
спичка - стакан,
шляпа - пчела,
рыба - пожар,
пила - яичница
Я читала испытуемому 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой - 5 секунд). Через 10 секунд. Испытуемый, говорил запомнившиеся слова правой половины ряда. Обработка и интерпретация данных: Результаты опыта записывала в таблицу.
Критерии оценки, используемые нами по методике Запомни пару:
От 7-10 слов - высокий уровень,
От 4-6 слов - средний уровень,
Ниже 3 слов - низкий уровень.
Уровень развития словесно-логической памяти у детей экспериментальной группы (констатирующее исследование)
Таблица № 1
И.Ф. детейпожардождьтрудошибкагореПара словУровень развития словесно-логической памятиКсюша Б.---++3Низкий Вика Л. +--++6Средний Даша Д.-+--+2Низкий Денис Ш.-+---2Низкий Дима М. ---++3Низкий Егор В. ---++3Низкий Ксюша Ж.-+---2Низкий Саша Л.-+--+3Низкий Серёжа Б.-++--1Низкий
Условные обозначения:
+ - Хорошо;
- - Удовлетворительно.
В экспериментальной группе видно, что 88% детей имеют низкий уровень, так как в их ответах содержаться два и менее + и 12% детей имеют средний уровень, в ответах которых имеется три +.
Уровень развития словесно-логической памяти у детей контрольной группы (констатирующее исследование)
Таблица № 2
И.Ф. детейпожардождьтрудошибкагореПара словУровень развития словесно-логической памятиАлина К.+++++9Высокий Арина А.-+-++8Средний Витя Л.+-+++10Высокий Диана Ф.-+-++7Средний Ксюша С. +++++10Высокий Олег Г.-+-++7Средний Серёжа Т.-+-++8Средний Соня Г.+-+++9Высокий Таня М.+++++8Высокий
Условные обозначения:
+ - Хорошо;
- - Удовлетворительно.
В контрольной группе 45% детей имеют средний уровень (т. е. дети, имеющие три правильных ответа) и 55% детей имеют высокий уровень (4 -5 правильных ответа).
Полученные результаты мы отразили в диаграмме.
Диаграмма №1 Уровень развития знаний детей. Констатирующий эксперимент.
В экспериментальной группе низкий уровень составил 88%, средний 12%. В контрольной группе средний уровень составил 55%, а высокий 45%.
Сравнив результаты экспериментальной группы и контрольной группы, мы пришли к выводу, что уровень развития словесно-логической памяти находятся на разных уровнях. Поэтому мы считаем, что дидактические игры могут сыграть особую роль в развитии словесно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста.
Формирующий эксперимент.
Проанализировав полученные результаты, мы спланировали работу формирующего эксперимента, которая проводилась с февраля по апрель месяц 2012 года.
Цель формирующего эксперимента: развитие словесно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста, используя дидактические игры.
1.Запомни картинки
Для этой игры надо заранее заготовить 10-12 любых картинок. На каждой картинке должен быть изображен один предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими детьми или посоревноваться самому с ребёнком, кто больше запомнит картинок. Играющие рассматривают картинки 2-3 минуты, потом картинки убираются, и все называют те картинки, которые они запомнили. Можно называть по очереди по одной картинке. Выигрывает тот, кто последним вспомнит картинку, еще не названную другими.
2.Кому что нужно? (картинки).
Подбираются карточки стольких групп, сколько детей участвует в игре. В группах должно быть одинаковое количество карточек.
Каждый ребенок получает одну карточку из какой-либо группы.
Остальные картинки находятся у ведущего. Он поясняет, что у него карточки различных групп (овощей, цветов, животных и пр.).
Ребенок должен собрать именно ту группу картинок, к которой относится изображенный на его карточке предмет.
Ведущий, беря карточку из стопки, называет ее и спрашивает: Кому нужен лук?
Ребенок, имеющий что-либо из овощей, отвечает: Мне, у меня овощи - получает эту карточку.
Если ребенок ответил неправильно, ведущий спрашивает его, забирая одну из его картинок (эта карточка уже не участвует в игре). Также ведущий забирает себе карточку и в том случае, если никто из детей ее не потребовал. Проигрывает тот, у кого в конце игры окажется меньше всего карточек.
3.Что исчезло?
Количество игроков: любое
Дополнительно: картинки или мелкие предметы
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.
Ра