Робота довiдково-бiблiографiчного вiддiлу бiблiотеки Нацiонального унiверситету водного господарства i природокористування
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
. В порiвняннi з 2004 роком, де кiлькiсть тематичних довiдок становить всього 2186.
Така вiдмiннiсть показникiв в порiвняннi з 2004 роком в бiк пiдвищенням, повязана зi збiльшенням кiлькостi студентiв у НУВГП.
5 Бiблiографiчне навчання читачiв
Навчання користувачiв СФ сервiсною пропозицiСФю бiблiотек. РЗСЧ специфiка полягаСФ в тому, що навчальнi ситуацiСЧ створюються штучно.
Тобто бiблiотекарi навчають користувача користуватись бiблiотекою та всiма бiблiотечними послугами, застосовуючи при цьому певнi методичнi пiдходи.
Користувачi вчаться проводити цiльовий пошук лiтератури. РЗм надаСФться пiдтримка на СЧх бiблiотечному шляху. Це вiдбуваСФться через передачу фахових знань, а також певних методик. В рамках таких навчальних програм для користувачiв СЧх учасники мають можливiсть для тренування вже iснуючих та нових спецiальних навичок, а також етапiв роботи в процесi пошуку та отримання iнформацiСЧ. Навчання користувачiв СФ педагогiчним процесом, хоча вiн вiдрiзняСФться вiд iнших дидактичних ситуацiй, як то уроки школi, академiчний навчальний процес, педагогiка вiльного часу. Педагогiчнi моделi, розвиненi для названих вище галузей не можуть бути перенесенi на навчання для користувачiв бiблiотек, тому треба розвивати додатковi, розробленi на конкретну (бiблiотечну ) ситуацiю концепцiСЧ.
Загальнодоступнiсть предмету веде до того, що для користувачiв часто залишаСФться незрозумiлим, навiщо, власне, СЧм взагалi брати участь в такого роду навчальних заходах. З iншого боку складнiсть предмету веде до того, що користувачi саме на практицi пересвiдчуються у тому, що СЧх знань та навичок не завжди вистачаСФ для цього i тому вони приймають участь у навчаннi або вимагають вiдповiдноСЧ опiки з боку персоналу.
Змiст навчання користувачiв полягаСФ в iнформативностi, що охоплюСФ певнi здiбностi та навички знаходити i дiставати необхiдну iнформацiю та матерiали, розумiння потрiбних для цього методiв та прийомiв, а також знання про бiблiотеку як центр iнформацiСЧ.
З огляду на це, навчання маСФ за мету розвиток у користувачiв навичок базових видiв дiяльностi, що виконуСФться протягом всього життя в сучасному iнформацiйному суспiльствi.
Багато з користувачiв бiблiотек, розумiють, що в достатньому обсязi володiють базовими навичками, тому i не вважають необхiдною для себе участь у навчаннi.
Але ж з iншого боку предмет вивчення СФ настiльки специфiчним, що у користувачiв виникаСФ потреба у тому, щоб СЧх навчали.
Користувачi розумiють унiверситетську бiблiотеку як свого роду скриньку з iнструментами, як допомiжний засiб у СЧх духовнiй працi. Бiблiотека розглядаСФться як надавач послуг.
Готовнiсть до надання послуг користувачам персонал бiблiотек повинен виявляти безпосередньо на мiii, на практицi, тобто, наприклад, на традицiйно повторюване питання тАЮЯк менi це зробити(знайти)?тАЭ. Вiдповiдно повинна бути не суха довiдка, а користувачу треба надати розяснення i запропонувати навчальну допомогу.
Навчальнi заходи повиннi презентуватися у якомога нескладнiй формi. Саме тому у НУВГП чiльне мiiе у бiблiографiчному навчаннi посiдаСФ проект навчальноСЧ програми.
Корiннi перетворення в соцiально-економiчному життi краСЧни iстотно вплинули на вимоги, пропонованi до випускникiв вищого навчального закладу. У нових умовах формування професiйно-значимих якостей випускника НУВГП повинне бути орiСФнтовано не стiльки на обсяг i повноту конкретного знання скiльки на здатнiсть самостiйно поповнювати знання, ставити i вирiшувати рiзноманiтнi задачi, шукати авторитетнi рiшення, виробляти критерiСЧ добору найбiльш ефективних з них. Досягнення цiСФСЧ мети в значнiй мiрi залежить вiд рiвня iнформацiйноСЧ культури.
Усвiдомлення iнформацiйноСЧ культури як особливого, вiдносно аспекту культури стало можливим у результатi оновлення iнформацiйного пiдходу до пiзнання дiйсностi, розвитку представлень про iнформацiйне суспiльство, у якому iнформацiйнi ресурси по своСЧй значимостi не поступаються енергетичним, фiнансовим i iншим стратегiчним ресурсам, а сама iнформацiя оцiнюСФться як економiчна категорiя товар, ефективно використовуваний в сучасному дiловому свiтi для пiдвищення квалiфiкацiСЧ.
Предмет курсу: У даний час вiдсутнСФ загальноприйняте тлумачення поняття тАЮiнформацiйна культуратАЭ. У рамках пропонованого для студентiв НУВГП курсу тАЮОснови iнформацiйноСЧ культуритАЭ. Пiд нею розумiСФться систематизована сукупнiсть бiблiографiчних знань, умiнь, навичок, що забезпечуСФ оптимальне здiйснення iндивiдуальноСЧ iнформацiйноСЧ дiяльностi, спрямованоСЧ на задоволення як професiйних так i непрофесiйних потреб в iнформацiСЧ. РЖнформацiйна культура вiдбиваСФ ступiнь володiння людиною основами знань в областi методiв i технологiй роботи з iнформацiСФю, а також наявнiсть досвiду, навичок виконання iнформацiйних процедур.
Курс тАЭОснови iнформацiйноСЧ культуритАЮ призначений для студентiв першого курсу всiх спецiальностей i форм навчання.
Основна мета курсу тАЮОснови iнформацiйноСЧ культуритАЭ - дати студенту знання, умiння i навички iнформацiйного самозабезпечення його навчальноСЧ i науково-дослiдницькоСЧ дiяльностi.
Досягнення цiСФСЧ мети здiйснюСФться в ходi рiшення наступних задач: