Разработка системы управления конфликтами в образовательном учреждении (на примере ГОУ СПО "Миасский автомеханический техникум")
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?бщих для его участников
Совместное обсуждение привело к принятию взаимоприемлемых решений. Задача психолога состояла на этом этапе в создании и поддержке конструктивной атмосферы, усиления согласия сторон, ослаблении их конфронтации и объединении в работе над общей проблемой.
Проведенная работа по разрешению конфликта была эффективна, что доказывает вторую часть нашей гипотезы о том, что эффективное разрешение конфликтов, причиной которой являлось нарушение педагогической этики, возможно при участии третьей стороны (психолога, родителей).
Разработанный и проведенный нами семинар-тренинг для педагогов доказывает, что обучение эффективному поведению в конфликтах и их разрешению является принципиально возможным. Его необходимость определяется невозможностью полагаться на естественный прогресс в области навыков человеческого поведения в конфликтах и целесообразностью сознательного управления процессами усвоения конструктивных стратегий взаимодействия в конфликтах.
Список литературы
1.Альманах психологических тестов. - М.: "КСП", 1996. - 400с.
2.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 570с.
.Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.
.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993. - 199с.
.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: 1988.
.Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 1008 с.
.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: 1998.
.Гришина Н.В. Психология конфликта - СПб: Питер, 2000. - 464с.
.Громова О.Н. Конфликтология. Курс лекций. - М.: Изд-во ЭКМОС, 2000. - 320.
.Дэна Д. Преодоление разногласий. - СПб., 1994. - 298с.
.Журавлев В.И. Основы педагогической технологии. - М., 1995. - 234 с.
.Ильин В.П. Мотивы и мотивация. - СПб: Питер, 2000 г. - 467 с.
.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
.Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М.: АО Стрингер, 1992. - 465с.
.Немов Р.С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576с.
.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1998.
.Овчарова Р.В. Практическая психология. - М., 1996. - 298с.
.Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 512с.
.Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред. Пилиповского В.Я. - М., Прогресс, 1992. - 256 с.
.Психокоррекция: теория и практика. Под ред. Шевченко Ю.С., Добриденя В.П., Усановой О.Н. - М.: НПЦ "Коррекция", 1995. - 222 с.
.Психолого-педагогическое обеспечение управления в системе образования. Для руководителей школ и учреждений дополнительного образования. - Новосибирск: "Сибирский хронограф", 1997. - 120 с.
.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 376 с.
.Робер М. - А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988. - 435 с.
.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.М., 1991. - 240 с.
.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1995. - 267 с.
.Скалаблан И.А. Практикум по конфликтологии: Учеб. Пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002. - 103с.
.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000, с.416.
.Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 200с.
.Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражений. - М.: Наука, 1990. - 256с.
.Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 480с.
.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. - 656с.
Приложения
Приложение 1
Методика "Изучение отношения к учению и к учебным предметам"
Методика разработана Г.Н. Казанцевой и предназначена для качественного анализа причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения.
Инструкция
Необходимо выполнить нижеследующие указания.
.Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые:
А) любим________________________________________________
Б) нелюбимые ___________________________________________
.Подчеркни доводы, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
№Люблю предмет, потому чтоНе люблю предмет, потому что1Данный предмет интересенДанный предмет неинтересен2Нравится, как преподает учительНе нравится, как преподает учитель3Предмет нужно знать всемПредмет не нужно знать всем4Предмет нужен для будущей работыПредмет не нужен для будущей работы5Предмет легко усваиваетсяПредмет трудно усваивается6Предмет заставляет думатьПредмет не заставляет думать7Предмет считается выгоднымПредмет не считается выгодным8Требует наблюдательности, сообразительностиНе требует наблюдательности, сообразительности9Предмет требует терпенияПредмет не требует терпения10Предмет занимательныйПредмет не занимательный11Товарищи интересуются этим предметомТоварищи не интересуются этим предметом12Интересны отдельные фактыИнтересны только отдельные факты13Родители считают этот предмет важнымРодители не считают этот предмет важным14У меня хорошие отношения с учителемУ меня плохие отношения с учителем15Учитель часто хвалитУчитель редко хвалит16Учитель интересно объясняетУчитель неинтересно объясняет17Получаю удовольствие при его изученииНе получаю удовольствия при его изучении18Знания по предмету необходи