Разработка системы управления конфликтами в образовательном учреждении (на примере ГОУ СПО "Миасский автомеханический техникум")
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
. Методика "Изучение отношения к учению и к учебным предметам"
Методика разработана Г.Н. Казанцевой и предназначена для качественного анализа причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения (см. приложение 1) - Ильин В.П. Мотивы и мотивация. - СПб: Питер, 2000. - с.304.
2. "Неоконченные предложения" - для изучения отношений в системе "учитель - ученик", модифицирован автором (см. приложение 2) - Альманах психологических тестов. - М.: "КСП", 1996. - с.181.
Анализ полученных результатов.
Все полученные данные по группам сведены в таблицы.
Основные выводы.
Выбор любимых предметов по классам существенно отличается.
Если в гр. ИТ-01 ребята больше отдают предпочтение предметам, требующим интеллектуального напряжения, целенаправленности, предполагающие развитие не конкретных навыков, а обобщенных систематических знаний и представлений (алгебра, литература, история), то в гр. ИТ-02 и гр. ИТ-03 выбирают такие предметы как физкультура, труд.
Среди нелюбимых предметов обращает на себя внимание выбор всеми классами предмета химии, что позволяет предположить неблагополучие в отношениях с самим педагогом, а не только трудное усвоение самого предмета.
Отношение к предметам учащиеся всех групп объясняют, с одной стороны тем, что предмет интересен (неинтересен), что свидетельствует о развитости учебно-познавательного мотива, с другой стороны тем, что нравится или не нравится, как преподает и интересно (не интересно) объясняет учитель, это подчеркивает важность эмоциональных отношений, фиксированность на личности педагога.
Такие результаты позволяют предположить определенную инфантильность учащихся, построение взаимоотношений в эмоционально-оценочном контексте. Лишь немногие определяют свое отношение к предмету, исходя из его необходимости для будущей работы, жизни (широкий социальный мотив), для поступления в ВУЗ, развития общей культуры (позиция долга и ответственности).
Личность взрослого, педагога на этом возрастном этапе осознается в новом качестве: партнера и друга, что предполагает равенство позиций. Если этого не происходит, то конфликтные отношения в системе "учитель - ученик" неизбежны.
Принципиальных отличий между группами в выборе утверждений по отношению к любимым предметам не выявлено. По отношению к нелюбимым предметам имеются некоторые отличия (см. таблицы 1,2). Так, например, в гр. ИТ-01 и гр. ИТ-02 1-2 места занимают такие утверждения как: "не нравится как преподает учитель", "предмет трудно усваивается", в то время как в гр. ИТ-03 на второе место выходит широкий социальный мотив "предмет не нужен для будущей работы" и не высказывается отрицательного отношения к преподаванию предмета. Это, конечно, может определяться не высокой социальной зрелостью детей и принятием ответственности за свое образование, а их практической направленностью.
Изучение взаимоотношений в системе "учитель-ученик" позволяет отметить следующее.
Учащиеся гр. ИТ-03 класса при ответах на предложение "Считаю, что большинство учителейтАж" чаще дают положительные утверждения, чем учащиеся контрольных групп (см. таблицу 3). Несмотря на общую положительную оценку своих педагогов, учащиеся гр. ИТ-03 отмечают, что в последнее время отношения с учителями ухудшились, в то время как учащиеся гр. ИТ-02 и гр. ИТ-01 никаких изменений не отмечают.
Отношения с директором все учащиеся определяют как нейтральные, при этом в гр. ИТ-03 классе наибольшее количество учащихся дают подобные ответы - 71,5%, в гр. ИТ-01 таких учащихся - 39,3%, в гр. ИТ-02 - 50,1%.
Таким образом, при изучении психолого-педагогического климата в системе отношений "учитель-ученик" большинство учащихся гр. ИТ-03 не отмечают негативного отношения к себе со стороны педагогов и директора школы, однако ситуативное ухудшение во взаимоотношениях ими наблюдается.
Таблица 1
Люблю предмет по тому, чтогр. ИТ-01I место (15%) II место (13%) III место (8%) Данный предметНравится, как преподает Учитель интересно объясняетинтересенучитель гр. ИТ-02I место (17%) II место (13%) III место (12%) Данный предметНравится, как преподает Предмет легко интересенучительусваиваетсягр. ИТ-03I место (11%) II место (9%) III место (7%) Данный предмет Нравится, как преподает Предмет занимательныйинтересенучительУ меня хорошие отношения с учителем Просто интересноТаблица 2
Не люблю предмет потому, чтогр. ИТ-01I место (17%) II место (13%) III место (10%) Предмет трудно Не нравится, как преподает учительПросто не интересноусваивается гр. ИТ-02I место (13%) II место (11%) III место (9; 9%) Не нравится, как преподает Предмет трудно усваиваетсяНе получаю удовольствия при его изученииучительУ меня плохие отношения с гр. ИТ-03I место (15%) II место (11%) III место (9%) Предмет трудноПредмет не нужен для будущей Не получаю удовольствия при его изученииусваиваетсяработы
Таблица 3
Считаю, что большинство учителей
ПоложительноеОтрицательноеНейтральноегр. ИТ-01"Отлично учат нас, хорошие, добрые и веселые, справедливые" (42,9%) "Несправедливо оценивают учеников, срываются на учениках, мены не любят, не компетентные" (25%) 32,1%гр. ИТ-02"Все преподают хорошо, хорошие люди" (16,6%) "Срывают зло на учениках, плохо объясняют новый материал, не могут установить контакт с учениками" (33,3%) 50,1%гр. ИТ-03"Красивые и умные, хорошие, понимают нас" (52,3%) "Не любят наш класс, злые и вредные, плохо объясняют" (28,5%) 19,2%
Таблица 4
В последнее время отношения с учител