Развитие творческого воображения дошкольников в процессе сочинения сказок
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?я о внутренних эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности. Но это только на первый взгляд. Например, помните, махнула царевна, убегающая от злого волшебника, рукой, и выстроится воздушный мост через реку. Если бы говорилось, что царевна нарубила кучу дров, притащила груду кирпичей и работала месяц, чтобы сотворить себе путь для спасения, то сказка лишь бы правдиво и научно описала внешние факты. "Таких мостов никогда не бывает!" - скажет взрослый. Но если вспомнить, что в сказке повествуется о внутренних переживаниях, то можно понять ее правдивое содержание буквально. [17]
Нередко можно встретить ребенка-дошкольника с богатой фантазией, но с полным неумением использовать ее для решения конкретного задания. Такой ребенок долго не может сосредоточится на объекте действия; его все отвлекает, начиная что-то делать, он легко переключается на другое, не заканчивая первого действия. Например, начиная сочинять сказку, он придумывает одну фантастическую историю за другой, связывая их чисто внешними ассоциативными связями. В результате происходит сумбурное нагромождение одних событий на другие. При этом ребенок может забыть и о главном герое сказки и о первоначальном замысле. Поэтому воспитание целенаправленности поведения необходимо, как условие развития творческого воображения. Очень важно заранее обсудить с ребенком, каким должен быть конечный результат его творчества. При сочинении сказок сначала придумать благоприятный конец для положительного героя, а потом уже обсуждать с ребенком интригу отрицательного героя и возможные способы победы положительного. Таким образом, сама сказка возникает лишь на последнем этапе работы. Чтобы ребенок не потерял интереса к сочинению текста сказки (все, что должно произойти, ему уже известно), можно на этапе создания текста вместе писать книгу "Авторских сказок". Ребенок при этом может диктовать текст, а взрослый - его записывать. В изобразительной или конструкторской деятельности целенаправленность будет развиваться в ситуациях, когда ребенку будут заранее заданы требования к желаемому рисунку или конструкции. Длительность работы ребенка над своим произведением может свидетельствовать о развитии целенаправленности. Ребенок к шести годам должен уметь самостоятельно и не отвлекаясь работать над одним рисунком или конструкцией в течение 10 минут. [18]
Глава 3. Опытно-экспериментальная часть
.1 Констатирующий этап эксперимента
Исследование проводилось в МДОУд/с№259 г.Ижевска с детьми старшей группы.
Цель исследования - выявить уровень развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Структуру исследования можно представить в виде следующего плана:
на основании изученной литературы, методических рекомендаций и требований к данной возрастной группе, были выбраны те параметры, по которым будем оценивать уровень развития творческого воображения старших дошкольников;
для эксперимента отобрали 10 детей старшей группы;
следующая основная и объемная часть работы - это подборка игр и упражнений для развития творческого воображения старших дошкольников;
особое значение имеет следующий этап работы - проведение игр и упражнений с детьми.
"Придумай рассказ" [25, с. 68].
Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.
Ход методики.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов.
Таблица 1
Признаки0 баллов1 балл2 баллаСкорость придумывания рассказаНичего не придумал за 1 мин.На придумывание ушло от 30сек. до 1 мин.Придумал рассказ не более, чем за 1 мин.Необычность, оригинальность сюжета рассказаРебенок механически пересказывает то, что когда-то видел или слышалРебенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себяСюжет полностью Придуман самим Ребенком, необычен и оригиналенРазнообразие образов, используемых в рассказахГоворится об одном персонаже(событии, вещи), сочень бедными характеристикамиВстречаются два-три персонажа(вещи), и все они характеризуются с разных сторонИмеются четыре и более персонажа (вещи, события), характеризуемые с разных сторонПроработанность и детализация образов, представленных в рассказеПерсонажи (события, вещи и т.п.) только называются и никак не характеризуютсяНе только называются, но и еще указываются один или два признакаОбъекты, упомянутые в рассказе характеризуются тремя и более признакамиВпечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказеРассказ не производит впечатления на слушателя и не сопровождается эмоциями со стороны рассказчикаУ рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели эмоционально слабо реагируют на рассказРассказ и его передача рассказчиком эмоциональны и выразительны, а слушатель явно заряжается эмоциями
Таблица 2 Шкала оценки уровня развития воображения
Уровни развитияОчень низкийНизкийСреднийВысокийОчень высокийОценка в баллах02-34-78-910
Анализ результатов.
Придуманные рассказы представлены в Приложении 1.
Результаты диагностики по методике "Придумай рассказ" можно увидеть в таблице 3.
Таблица 3 Оценка уровня воображения на начало учебного года
№ п/пФ.И. р