Развитие творческих способностей младших школьников в процессе занятий музыкальной деятельностью
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? особенности строения музыкальной формы, уровень развития музыкальных способностей - музыкального слуха, ритмического чувства, музыкальной памяти.
Количество участников: школьный класс.
Возраст учащихся: восемь-девять лет.
Время реализации методики: сорок-сорок пять минут.
Оборудование: музыкальный центр (магнитофон), простейшие шумовые и звуковысотные музыкальные инструменты, набор из четырех картинок формата А4 для каждого ученика с целью решения предстоящей познавательной задачи, фортепиано (баян, аккордеон).
Технология реализации методики: предполагает активное включение всех учащихся в художественное музыкальное действо для решения образовательных и диагностико-прогностических задач.
Содержание методики: После приветствия учитель акцентирует внимание школьников на необычности урока, который в отличие от других предметов начался, как сказке, с красивых музыкальных звуков (учащиеся ходили в класс под музыку Полонеза № 10 Н. Орды) и предлагает прожить в сказочном мире, конечно музыкальном, весь урок. Когда-то давным-давно жили-были дед Лявон и баба Марыля (имена персонажей педагогом пропеваются). Жили - не тужили, добро наживали, с соседями дружили. Но кто мы, их соседи? В результате недолгого обсуждения учащиеся с учителем приходят к выводу, что все они - волшебный музыкальный класс и есть соседи наших героев. Педагог предлагает пропеть фразу Мы волшебный музыкальный класс всем вместе с грустной интонацией, интонацией светлой и утверждающей и с интонацией таинственной, поскольку у соседей может быть очень разное настроение.
Диагностика: 1) сформированности понимания различий между певческой деятельностью и разговорной речью; 2)звуковысотного слуха и ритмического чувства; 3)основных певческий навыков и умений - певческого дыхания, атаки звука, опоры звука и дыхания, подвижности артикуляционного аппарата, выразительности и чистоты интонации; 4) культуры вокального интонирования.
Но жили дед Лявон и баба Марыля не одни. Было у них три сына - Василь, Рыгор и Алесь. Хороши сыновья были, как на подбор, - ростом высоки, в плечах широки и до работы охочи, а характером и мечтами разные! Василь был... А вот каким он был, попробуйте определить по его музыке (звучит Марш соль мажор А. Гречанинова). ...Верно, был он серьезный, строгий, во всем любил порядок и, наверное, мечтал стать генералом. Недаром в народе его так и звали - Василь - боец-удалец. Средний сын Рыгор совсем другим был. Бывало, возьмет он гармонь, да и ... (звучит танец Лявониха из оперетты Тарас на Парнасе Ю. Шадурского). Конечно! Заиграет залихвацкую танцевальную музыку - ноги сами в пляс идут. И по характеру он человек жизнерадостный, шутливый, отзывчивый. Потому так и говорил о нем - Рыгор - шутник-проказник. Младший брат Алесь любил на небо смотреть, звезды считать и ... (звучит фрагмент Прелюдии № 2 до диез минор Н. Пономаренко). Да, петь! И песни у него получались задушевные, будто в самое сердце проникали. Вот каким он был, Алесь - золото-певец.
Диагностика: 1) уровня эмоциональной отзывчивости на музыку; 2) ощущения песенного, танцевального и маршевого характера музыкальной речи; 3) понимания на интуитивном уровне формообразующих и смыслоопределяющих особенностей средств музыкальной выразительности; 4) уровня развития ассоциативного мышления, конкретно - способности создать психологический портрет героя на основе предложенного музыкального материала; 5) культуры слушания (восприятия) музыки.
И коль скоро у наших братьев есть своя музыка, то у каждого из нас с вами она тоже, наверное, есть. На основе личного примера педагог предлагает каждому воспитаннику пропеть свое имя, попевки предлагаются самим педагогом.
Диагностика: 1) развития индивидуальных музыкальных способностей - звуковысотного слуха, ритмического чувства, музыкальной памяти; 2) работы голосового аппарата каждого школьника, технологии его голосообразования; 3) способности к эмоционально осознанному интонированию мелодии.
Много ли прошло времени, мало ли, выросли Василь, Рыгор и Алесь и отправились в путь-дорогу счастье искать. Но в чем оно, счастье, и где его искать - никто из них не знал, лишь помнили слова, сказанные на прощание дедом Лявоном и бабой Марылей: Путь к счастью само сердце подскажет! Давайте отправимся вместе с нашими героями - быть может, им понадобится помощь... Идут они, идут, и вдруг видят город большой. Все в нем вроде как хорошо, но только вот базар бедный, дома хилые, улицы кривые, да и лица у людей какие-то хмурые, нерадостные. Как живете горожане, о чем тужите? - спросили братья. Как нам не тужить, добры молодцы, когда за что ни возьмешься, все из рук валится! Поправима беда ваша, - сказал Василь. Сладу в труде у вас нет. Вот мы с братьями бодрую музыку как сыграем, да еще как начнем считать - раз-два, раз-два, - работа враз заспорится! А все ребята нам, конечно, помогут. Класс делится на три группы. Звучит повторно Марш А. Гречанинова. Первая группа учащихся озвучивает (прохлопывает) метроритмический рисунок произведения, вторая группа марширует под музыку, стоя у парт, третья - сидя за партами, озвучивает метроритмический рисунок произведения с помощью простейших музыкальных инструментов (ложек, барабана, бубна и т. п.).
Диагностика: 1) музыкально-ритмической способности каждого воспитанника; 2) способности ощущать на интуитивном уровне сильный и слабый пульс произведения; 3) имею?/p>