Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами окружающей природы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?осприятие прекрасного. В целом лишь комплекс всевозможных методов может обеспечить полноценное развитие ребенка.
Поэтому при анализе творческой деятельности ребенка мы должны иметь в виду то же, что лежит в основе характеристики моральной сферы у ребенка, именно, что творческая сфера есть форма жизни, определяемая особой обстановкой. Она захватывает и чувства и интеллект и активность, и это значит, что мы имеем здесь дело с целостной сферой, с особым типом миропонимания. Детство, можно сказать, насыщенно переживаниями, порывами к развитию творчества, оно как бы окрашено радостью, восторгами, доходящими до экстаза.
Выводы по первой главе
Анализ теоретических основ развития творческих способностей дошкольников средствами природы позволяет сделать следующие выводы.
Творческое развитие - это не столько приобретение каких-либо определенных технических навыков, а в первую очередь создание условий, в которых ребенок может совершать эти качественные переходы в своем сознании, окунаться в неизведанное, творить.
Природа - один из важных факторов творческого развития личности. В основе методики творческого развития должна лежать совместная деятельность педагога и ребенка по развитию у него творческих способностей к восприятию красоты окружающего мира.
Таким образом, творческое развитие занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, поскольку за ним стоит не только развитие творческих качеств человека, но и всей личности в целом.
Глава 2. ОПЫТ РАБОТЫ ПО МЕТОДИКЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ
.1 Опыт работы педагогов ДОУ № 2 МО город Среднеуральск Свердловской области по развитию творческих способностей детей
На втором этапе исследования необходимо решить следующие задачи:
) Рассмотреть и проанализировать работу по развитию творческих способностей средствами природы, осуществляемую воспитателями детских садов;
) Изучить психолого-педагогические основы развития творчества старших дошкольников;
) Раскрыть значение природы в развитии творческих способностей дошкольников;
) Выявить основные пути и методы (средства) развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами природы.
Общение с природой, методически правильно организованный труд, восприятие явлений природы способны обеспечить творческое развитие дошкольников, а это много значит для всестороннего развития личности, которая соединяла бы в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство.
Педагогами ДОУ № 2 МО город Среднеуральск Свердловской области разработана система занятий, методические приемы по развитию у дошкольников творческого отношения к окружающему миру.
Так, например, на прогулке рассказываем о весеннем солнышке. Трудится оно с утра до вечера, спешит, пробуждает и траву, и цветы, и деревья от зимнего сна. Радует солнышко и птичек, и людей. После этого читаю детям стихотворение А. Бродского "Солнечные зайчики". Утром, на прогулке, я не упускаю случая обратить внимание на красоту, которая нас окружает. Солнце своими лучами разбудило природу, раскрасило небо в красные, желтые, розовые цвета. Проснулись птицы и бабочки. Солнце греет землю, помогает расти всему живому в природе. Вечером на прогулке наблюдаем, как садится солнышко за тучу, закрывает глазки и становится вокруг темно. Вместе с солнцем все живое просыпается. В траве дети заметили блестящую на солнце паутинку. Зовут меня, подхожу, предлагаю понаблюдать. Кто же здесь живет? Чуть трону паутинку стебельком. Сразу же выбегает паучок. Рассказываю, что он сделал паутинку - сеть, ловит в нее мух, комаров, мошек. Мешать ему не стоит, лучше понаблюдать, как он будет плести еще паутинку. Начинаются летние грозы. Малыши боятся грома, сидят на веранде притихшие. Стараемся доступно объяснить им это явление природы. Помогает нам в этом стихотворение "Тучи" В. Орлова (приложение 1).
Дети улыбаются и каждый раз в непогоду говорят: "Тучи ссорятся, а небо недовольно ссорой, хмурится". Во время дождя замечаем, что птички не поют, спрятались от дождя, прислушиваемся, как шумит дождь, как стучат его капли по крыше веранды.
Осенью собираем разноцветные листья, рассматриваем резные листья клена, березы. Сушим цветы, очень красиво выглядят зимой в букетах сурепка, пастушья сумка, кукушкины слезки, полевые злаки. Шишки, семена деревьев и трав тоже пригодятся для поделок. В свободное время составляем с детьми панно из сухих листьев и цветов. Дети внимательно смотрят, дают советы, как лучше расположить цветы, а то и сами берутся за дело.
Зимой наблюдаем с детьми за птицами, какие птицы прилетели, какие улетели, чем кормятся птицы зимой, делаем им кормушки. Рассказываю детям о том, какие птицы улетают первыми и почему, какие последними, куда улетают? Ходим с детьми на прогулки в парк, любуемся красотой зимнего парка.
Для того, чтобы помочь детям понять, как им следует вести себя, чтобы не причинить вреда всему, что их окружает: другим людям, животным, воде, воздуху мы рассказали детям экологическую сказку: "О чем шепчет ручеек". С этой же целью проводим викторину "Жизнь прекрасна". На викторине мы читаем детям рассказы, стихи, загадываем загадки. Проводим беседы о воде. Кроме того, мы проводим занятие: роль окраски в жизни животных или Кто какого цвета?. Цель данного занятия: показа