Развитие самостоятельности учащихся в процессе реализации практических методов обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ти. Согласно структуре самостоятельности (мотив умения воля), можно отметить недостаточное развитие у учащихся одного или нескольких ее компонентов.
На основе полученных данных первую группу мы назвали экспериментальной, а вторую контрольной.
3.2. Апробирование методики проведения практических работ на уроке географии iелью развития самостоятельности учащихся
На данном этапе опытно-экспериментальной работы в качестве цели выступало развитие самостоятельности школьников в процессе проведения практических занятий по географии на основе реализации предложенной нами модели развития самостоятельности. В связи с этим задачи формирующего этапа мы определили следующим образом:
1.Сформировать положительную мотивацию учащихся к самостоятельной работе.
2.Совершенствовать знания, умения и навыки учащихся в процессе проведения практических занятий по географии.
3.Стимулировать самостоятельную деятельность учащихся, направленную на преодоление возникающих затруднений.
4.Совершенствовать качества самостоятельной деятельности на практических занятиях по географии.
В рамках этого этапа работы проводились практические занятия по географии в экспериментальной группе, организованные согласно разработанной модели.
Содержание проводимых занятий определялось следующими требованиями: процесс развития самостоятельности учащихся будет протекать наиболее эффективно, если:
1)осуществляется предварительная подготовка учащихся к практическим занятиям, способствующая формированию необходимых знаний, умений, навыков для выполнения данной работы;
2)содержание учебного материала и организационные формы обучения, используемые на практических занятиях, способствуют формированию положительной мотивации;
3)в процессе подготовки к практическим занятиям и непосредственно на них учащиеся преодолевают некоторые затруднения в плане выполнения посильных заданий как самостоятельно, так и при дозированной помощи преподавателя.
В контрольной группе занятия проводились обычным образом. Кроме того, занятие, полностью разработанное нами, в ней вообще не проводилось, практически отсутствовал этап предварительной подготовки к занятиям.
Опишем методику одного из проведенных в экспериментальной группе занятий на примере работы Плотность населения, расселение и урбанизация.
Как правило, выполняя практическую работу, учащиеся действуют в парах постоянного состава. На организованных нами занятиях некоторые учащиеся работали в парах, а некоторые выполняли работу индивидуально. Это было связано с тем, что учащиеся имеют различный уровень подготовки, различный уровень сформированности познавательных умений и навыков, различный темп работы, психологические особенности. То есть, мы осуществляли в некоторой степени индивидуализацию и дифференциацию обучения. Цель подобной дифференциации обеспечить наиболее благоприятные условия для развития у учащихся такого качества личности, как самостоятельность.
Необходимо выделить три основополагающих этапа, в рамках которых была организована деятельность учащихся:
1 этап подготовительный;
2 этап непосредственное выполнение практической работы;
3 этап этап итогового контроля.
Предварительно готовившись к занятию, учащиеся знакомились с теорией по данному материалу, работали с картой, представленной в атласе, изучали материал учебника и дополнительной литературы, применявшийся в практической работе, готовились к беседе с преподавателем по основным вопросам (представлены в методическом описании), пользуясь при желании дополнительной литературой.
Непосредственно на практическом занятии преподавателем еще раз была поставлена цель и основные задачи.
Цель: усвоить понятия плотность населения, расселение и урбанизация.
Задачи: овладеть основными понятиями экономической географии (плотность, расселение, урбанизация, воспроизводство населения); усвоить географический смысл слов; называть регионы России с наибольшей и наименьшей долей городского населения, приводить примеры промышленных центров, научных центров, транспортных центров; научиться применять формулу определения плотности населения и определять среднюю плотность населения России.
Проверка подготовки учащихся к занятиям (к выполнению практической работы) осуществлялась с помощью различных методов: опрос, беседа, контроль решенных задач.
В ходе беседы со школьниками педагог обращал внимание на теоретическую и практическую значимость работы, отмечал посильный уровень сложности экспериментальных заданий, способствуя тем самым созданию положительной мотивации к работе.
В ходе опроса ученикам были заданы как вопросы репродуктивного типа, служащие основой для усвоения приобретаемых на практическом занятии знаний, умений и навыков, так и вопросы, направленные на то, чтобы помочь учащимся осмыслить методику проведения работы. Кроме того, назначение некоторых из них состояло в том, чтобы учащиеся проверили и оценили степень согласованности экспериментальной методики с теорией, выявили источник систематических, случайных и субъективных ошибок.
Приведем примеры различного рода вопросов, задаваемых учащимся:
-