Развитие пространственных представлений у младших школьников с общим недоразвитием речи
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Проанализировав полученный результат, мы можем констатировать, что у большей части детей не сформировано ориентировка в пространстве и на уровне внешних предметов, дети с затруднением понимают воспросы, касающиеся пространственного ориентирования. Так у 4 младших дошкольников мы выявили низкий уровень, у 3 детей - средний уровень и только у 2 младших дошкольников - высокий уровень. Однако, мы можем заметить, что полученный результат по данному заданию несколько выше, по сравнению с предыдущими.
Качественный анализ выполнения задания детьми.
Оля И. продемонстрировала особые затруднения при ответах на вопросы в отношении ориентировки в пространстве по картинкам.
Андрей С. наши вопросы вызвали аналогичные трудности, мальчик смог дать только один правильный ответ.
Софье Т. задание понравилось, она старалась его выполнить и дала два правильных ответа по картинкам.
У Димы Т. вызвали затруднения предложенные картинки.
У Коли П. наши вопросы вызвали наименьшие трудности, и он смог дать на них больше правильных ответов.
Саша О. продемонстрировала хороший результат ориентировки в пространстве по картинкам. Данное задание ей понравилось больше предыдущих.
Иван Р. Так же показал хороший результат ориентировки в пространстве по картинкам.
Гоша П. показал самый лучший результат выполнения задания в группе, дав правильные ответы на все предлагаемые картинки.
По полученным результатам пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста с ОНР составим сводную таблицу, соотнеся полученный ими результат с тремя уровнями развития пространственных представлений - низким, средним и высоким.
Таблица 4
Уровни развития пространственных представлений младших дошкольников с ОНР на констатирующем этапе эксперимента
№ п\пПонимание и использование пространственных представлений на уровне собственного телаОриентировка собственного тела в пространствеОриентировка в пространственных представлениях на уровне понимания вопросов.1.Оля И.Низкий урНизкий урНизкий ур2.Коля П.Низкий урНизкий урСредний ур3.Саша О.Средний урСредний урСредний ур4.Гоша П.Высокий урВысокий урВысокий ур5.Антон П.Высокий урВысокий урВысокий ур6.Андрей С.Низкий урНизкий урНизкий ур7.Иван Р.Средний урСредний урСредний ур8.Софья Т.Низкий урНизкий урНизкий ур9.Дима Т.Низкий урНизкий урНизкий ур
- Таблица 5
- Уровни развития пространственных представлений младших дошкольников с ОНР на констатирующем этапе эксперимента
№ п\пПонимание и использование пространственных представлений на уровне собственного телаОриентировка собственного тела в пространствеОриентировка в пространственных представлениях на уровне понимания вопросов.Высокий ур222Средний ур223Низкий ур554
- Констатирующий этап эксперимента выявил, что у младших дошкольников с ОНР не формируются в должной степени пространственные представления. Поэтому задача формирующего эксперимента следующая: путем специально подобранных игр и упражнений попытаться преодолеть у детей имеющиеся трудности.
- 2.3 Цель, задачи и методика формирующего эксперимента
- Целью формирующего эксперимента является повышение уровня развития пространственных представлений у младших дошкольников с ОНР.
Исходя из поставленной цели, на формирующем этапе эксперимента нами решались следующие задачи:
- изучить и проанализировать логопедическую документацию,
- подобрать методику для формирования пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОНР,
- провести формирующий эксперимент,
- обработать и проанализировать, оценить эффективность результатов формирующего эксперимента.
Ниже нами представлена таблица 6, в которой мы отразили все планируемые мероприятия на этапе формирующего эксперимента.
Так нами организованы занятия, что бы закрепить различение частей тела, определение сторон на самом себе, различении левой и правой руки. Обучать детей в умении ориентироваться на листе бумаги в направлении сверху вниз и слева направо. Закрепить умение детей видеть пространственное расположение предметов относительно друг друга: рядом, около, возле, друг за другом, в, на и др. Определять расположения предметов от себя (впереди, перед, за, сзади, слева, справа, вверху, внизу). Определить расположение 2 игрушек или вещей, находящихся от них в противоположных направлениях: впереди - сзади, справа - слева. Определение пространственного расположения предметов с поворотом налево или направо (на 90), а затем - кругом (на 180). Количество предметов увеличивается до четырех, расстояние до игрушек увеличивается.
С этой целью нами использованы физкультурные и музыкальные занятия, хореография, аппликация и рисование, конструирование, дидактические игры.
ЦельСпециально-организованная деятельностьПути реализации в совместной деятельностиОриентировка на себе. Познание ребенком схемы собственного тела. 4 занятия.Закрепить различение частей тела, определение сторон на самом себе, различении левой и правой руки. Обучать детей в умении ориентироваться на листе бумаги в направлении сверху вниз и слева направо. Закрепить умение детей видеть пространственное расположение предметов относительно друг друга: рядом, около, возле, друг за другом, в, на и др.Физкультурные и музыкальные зан