Развитие пространственных представлений у младших школьников с общим недоразвитием речи
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ы, как по количественным, так и по качественным показателям; оказывается недоразвитой связная речь. Ведущими признаками общего недоразвития речи являются: позднее начало речи, скудный словарный запас, дефекты произношения и фонемообразования.
Данные проявления общего недоразвития речи указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
В последнее время в работах разных исследователей все чаще поднимается вопрос о взаимовлиянии формирования пространственных представлений и речи ребенка. Современные данные нейропсихологической науки говорят о пространственных представлениях как о базисе, над которым надстраивается вся совокупность высших психических процессов у ребёнка - письмо, чтение, счёт и др. Недостаточность пространственных представлений непосредственно проецируется на восприятие и воспроизведение последовательности элементов слова. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.
Глава 2. Исследование состояния развития пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
Учитывая цели и задачи, поставленные в курсовой работе, нами было проведено исследование развития пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОНР при помощи методики констатирующего эксперимента.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МДОУ Детский сад компенсирующего вида №48 Лучик г. Пскова.
Целью данного этапа исследования являлось выявление уровня развития пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Исходя из поставленной цели, на констатирующем этапе эксперимента решались следующие задачи:
- изучить и проанализировать логопедическую документацию,
- подобрать методику для исследования пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОНР,
- провести констатирующий эксперимент,
- осуществить количественный и качественный анализ результатов исследования.
- Для достижения этих задач нами использовались следующие методы:
- - анализ методической литературы по проблеме исследования;
- - изучение логопедической документации;
- - проведение исследования развития пространственных представлений у младших дошкольников с ОНР.
- В исследовании принимали участие 9 детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на фоне дизартрии и алалии - Приложение 1.
- Методика констатирующего эксперимента
- Задача эксперимента состояла в определение пространственных представлений ребенка о собственном тебе, ориентировки собственного тела ребенка в пространстве, ориентировки ребенка в пространстве.
- Исследование проводилось в первой половине дня и индивидуально с каждым ребенком. Эксперимент включал несколько заданий.
- Пробы Хеда. Эта методика направлена на исследование ориентировки ребенка в пространстве собственного тела. Вначале анализируются представления по отношению к собственному лицу, затем по отношению к телу. Ребенку предлагается оценить, что находится у него на лице, и каково взаиморасположение отдельных его частей.
- Инструкция: Закрой глаза и скажи, что у тебя находится над глазами, под/над носом, надо лбом, под зубами и т.п. А что у тебя находится сбоку от носа, сбоку от уха. Всего 10 вопросов, за каждую правильно показанную часть тела начислялся 1 балл.
- 1-3 балла-низкий уровень, 4-6 баллов-средний, 7-10 баллов-высокий уровень понимания и практического использования пространственных представлений на уровне собственного тела.
- Методика Что находится спереди от меня? Эта методика направлена на исследование ориентировки собственного тела ребенка в пространстве. Ребенку предлагается встать на середину комнаты и назвать предметы, которые он видит спереди от себя. Затем исследователь поворачивает ребенка на 90 градусов в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые он видит спереди от себя.
- Всего 10 вопросов, за каждый правильный ответ начислялся 1 балл.
- 1-3 балла-низкий уровень, 4-6 баллов-средний, 7-10 баллов-высокий уровень ориентировки собственного тела ребенка в пространстве.
- Методика Расположение предметов на рисунке включает в себя 6 картинок, которые направлены на различное исследование ориентировки ребенка в пространстве на примере картинок, направлена на исследование того, понимает ли ребенок вопросы, связанные с пространственным расположением.
- 1-2 балла-низкий уровень, 3-4 балла-средний, 5-6 баллов-высокий уровень понимания и пространственных представлений на уровне внешних предметов.
- 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
- 1. Пробы Хеда.
- Выявленный нами результат свидетельствует о преимущественной несформированности у младших дошкольников с общим недоразвитием речи ориентировки во взаиморасположении отдельных частей тела и лица (ориентировка в пространстве собственного тела). Полученный результат отражен в таблице 1, рис. 1.
- Таблица 1.
- Результаты выполнения детьми младшего дошкольного возраста с ОНР первого задания на констатирующем этапе эксперимента
п\п №Понимание и использование пространственных представлений на уровне собственного тела1-3 балла -низкий уровень4-6 баллов -средний уровень7-