Развитие поисковой активности младших школьников на основе специальных игровых заданий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ровень - 63 - 81 балла.
3 - средний уровень - 42 - 62 баллов.
2 - низкий - 22 - 41 баллов.
1 - очень низкий - 0 - 21 балла.
;3;5;3;5;5;3;4;5;3;3;4;5;4;4;4;4;5;3;3;4
На итоговом этапе:
;91;89;99;86;110;92;85;98;98;105;96;83;88;106;104;99;112;98;85;89.=21
Полученные данные мы разбили на равные отрезки и перевели в пятибалльную систему, где:
5 - очень высокий уровень - 94 - 122 балла.
4 - высокий уровень - 70 - 94 балла.
3 - средний уровень - 48 - 70 баллов.
2 - низкий - 24 - 48 баллов.
1 - очень низкий - 0 - 24 балла.
;5;4;5;4;5;4;5;5;5;5;5;4;5;4;5;5;5;5;5;4.
Зона незначимости Зона значимости
Т0,05 Т0,01 tэмп.
Находим среднее арифметическое на констатирующем этапе
М 1=89/ 21=3,9
Среднее арифметическое на итоговом этапе
М 2=99/ 21=4,8
Определим среднюю разность значений
Мd=0,8
Составим вспомогательную таблицу
№х1х2dj=х2-х1dj-Md(dj-Md)13521,21,4423521,21,44354-1-1,83,2443521,21,44554-1-1,83,2465500073410,20,0484510,20,04955000103521,21,44113521,21,44124510,20,041354-1-1,83,24144510,20,041544000164510,20,04174510,20,041855000193521,21,44203521,21,442144000
Найдем эмпирическое значение t-критерия Tэмп=4
Сравним полученные данные экспертной оценки итогового этапа с результатом экспертной оценки, проводимой на констатирующем этапе, для того, чтобы установить влияет ли проведение специальных игр и игровых заданий на развитие поисковой активности у детей. Для этого мы с помощью Т-критерия Вилкоксона сопоставим данные результаты и узнаем произошел ли сдвиг в том или ином направлении.
Для начала определим гипотезы:
Н0 - интенсивность положительных сдвигов в сторону увеличения развития поисковой активности не превосходит интенсивность отрицательных сдвигов.
Н1 - интенсивность положительных сдвигов в сторону увеличения развития поисковой активности превосходит интенсивность отрицательных сдвигов.
Составим таблицу для сравнения результатов
№ИзмерениеРазность (2-1)Абсолютная разность Ранг121629735351425191404019384895544449955552158286442,569911011117762923030138758510105,599498442,51060983838181154105515120127196252511,51382831111468882020915691063737161679104252511,5177999202091810211210105,519619837371620488537371621698920209
= 231
Тэмп.=4 + 4= 8
Ткр.(р?0,05)=67
Ткр.(р?0,01)=49.
Тэмп < Т0,01 - зона значимости
Интенсивность положительных сдвигов в сторону увеличения развития поисковой активности превосходит интенсивность отрицательных сдвигов. Следовательно, гипотеза подтвердилась: уровень развития поисковой активности младших школьников будет достаточно высоким, если, на ряду с другими условиями, будет придаваться должное внимание специальным игровым заданиям. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства:
при проведении игр и игровых заданий должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей;
к заданиям необходимо готовить атрибутику, вводить в сюжеты игровых ситуаций сказочных героев;
в играх и игровых заданиях должно принимать участие максимальное количество учеников, причем на добровольной основе;
игры и игровые задания должны быть интересны детям, так как степень заинтересованности обуславливает их активность и стремление к получению новых знаний;
исследователь должен грамотно подобрать игры и игровые задания, а также правильно организовать сам ход занятий и создать благоприятную атмосферу в классе;
игры и игровые задания должны соответствовать имеющемуся опыту детей.
Заключение.
В ходе теоретического анализа литературы мы пришли к выводу о том, что проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты, психологи пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках дидактических игр.
Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.
Поисковая активность при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должена стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие. Поисковая активность выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала - Смертельный грех учителя - быть скучным. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Введение в учебный процесс регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизируют начальное образование. Создаются условия для развития у детей познавател