Развитие поисковой активности младших школьников на основе специальных игровых заданий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
Сахалинский государственный университет
Институт педагогики
Кафедра теории и методики обучения и воспитания
Выпускная квалификационная работа
Развитие поисковой активности младших школьников на основе специальных игровых заданий
Кореновская Ирина Сергеевна
Научный руководитель:
д.п.н., профессор Середенко П.В.
Южно-Сахалинск
Содержание
Введение
Глава 1. Развитие поисковой активности младших школьников
.1 Понятие поисковая активность в психологии
.2 Поисковая активность как основа исследовательского поведения
.3 Этапность исследовательского поиска ребенка
.4 Поисковая активность как основа творчества
.5 Специальные игровые задания как средства развития поисковой активности
.6 Краткие выводы по первой главе
Глава II. Содержание и методика специальных игровых заданий направленных на развитие поисковой активности младших школьников
.1 Краткая характеристика испытуемых, итоги первого констатирующего этапа исследования
.2 Организация специальных игровых заданий для младших школьников в процессе работы начальной школы
.3 Итоги заключительного этапа исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Каждый ребенок рождается с задатками к различным видам деятельности. И если эти задатки развивать, они непременно перерастут в различные способности. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, но именно младший школьный возраст является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. Кардинально изменяется его социальный статус - он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими его сверстниками.
Если в предыдущие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и перерабатывает огромные объемы информации.
Именно в этом возрасте, когда познавательная деятельность выходит на первый план, важно развивать поисковую активность. Эта проблема актуальна в дидактике, так как поисковая активность лежит в основе исследовательского обучения.
Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогике и психологии - исследовательским обучением именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.
Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Однако в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного и исследовательского обучения. И по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.
Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.
Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное [1; С 27].
Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.
Многих педагогов мысль о том, что ребенок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.
Исследовательское поведение, исследовательское обучение, и исследовательская деятельность давно привлекает внимание таких ученых как Н.Г. Алексеева, М.В. Кларина, А.В. Леонтович, А.С. Обухова, А.Н. Поддъякова, А.И. Савенкова, П.В. Середенко, Л.Ф. Фомину и др.
Объект исследования: личность младшего школьника.
Предмет исследования: поисковая активность младших школьников.
Цель исследования: определить роль специальных игровых заданий, для развития поисковой активности.
Задачи:
. Уточнить понятие поисковой активности и показать этапность исследовательского поиска ребенка.
. Определить наиболее эффективные методы и приемы применения специальных игровых заданий направле