Развитие памяти подростков, занимающихся рукопашным боем
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
енным учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать необходимые для этого физические и психические качества и получали удовлетворение от этих уроков. Активность, проявляемая учениками на таких уроках, может быть представлена в двух видах: познавательная и двигательная. Познавательная активность учащихся заключается во внимательном восприятии учебного материала и осмысленном отношении к нему, что вызывает прочное его освоение. Двигательная активность учащихся связана с непосредственным, мотивированным и осознанным выполнением физических упражнений. Другими словами, и познавательная и двигательная активность, прежде всего, характеризуется психической активностью школьника.
Исходя из двойственного определения психической активности человека (биологическая и социальная), можно выделить ряд факторов, обеспечивающих активность школьников на уроках физической культуры. К ним относятся:
) биологические факторы: потребность в движении, потребность в сохранении жизни и здоровья;
) социальные факторы: особенности организации деятельности на уроках, оценка деятельности другими людьми, прежде всего учителем, интерес к урокам, чувство удовлетворенности уроками и истинные цели занятия физическими упражнениями.
Интересы учащихся к урокам физической культуры отличаются достаточным разнообразием: стремлением укрепить здоровье, сформировать тело, развить физические и психические качества (волю и т.д.). Важно отметить, что интересы девочек и мальчиков также отличаются. Девочки чаще желают формировать красивую фигуру, развивать гибкость, совершенствовать изящество движений, походку и т.п. Мальчики, как правило, хотят развивать силу, выносливость, быстроту и ловкость.
Привлекательность физической культуры имеет и характерные возрастные особенности. Подростки занимаются физическими упражнениями, используя мотивы, связанные с развитием личности (вторичные мотивы). Например, ими движет желание быть похожим на какого-либо "героя", который является их кумиром, эталоном для подражания, или развивать объем мышечной массы для того, чтобы иметь авторитет среди определенного круга людей.
Каждый учитель физической культуры, который стремится к тому, чтобы учащиеся проявляли высокую степень активности на его уроках, должен строить учебный процесс, учитывая возрастные особенности и мотивацию учащихся.
Вследствие появления в школе новых предметов увеличивается количество информации, которую подросток должен запомнить, в том числе и механически. В связи с этим у школьников подросткового возраста часто возникают проблемы с памятью, возникают жалобы на плохую память. Но наряду с этим появляется интерес подростков к способам улучшения, тренировки памяти. Подростка надо научить правильно, ставить цели для запоминания материала.
Глава 2. Развитие памяти подростков, занимающихся рукопашным боем.
Организация и методы исследования
Исследование проводилось в 2009-2010 учебном году и включало в себя 3 этапа. На первом этапе проводился теоретический анализ литературных источников по теме исследования "Развитие памяти подростков, занимающихся рукопашным боем". На втором этапе проводился эксперимент на базе ДЮСШ "Металлург" г. Тулы. В исследовании принимали участие подростки 10-13 лет, занимающиеся рукопашным боем. Группа подростков состояла из 10 детей (6-мальчиков и 4-девочки). Отбор в секцию рукопашного боя проводится на основе исследований медицинских показателей здоровья и физических способностей детей. "Отсев" спортсменов приходится, преимущественно на первый год спортивного обучения и составляет 10 - 30 процентов. Причины ухода из рукопашного боя заключаются в потере интереса к данному виду спорта или неспособности отвечать волевым и физическим требованиям учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. На третьем этапе осуществлялась обработка полученных данных и формирование выводов.
Для определения уровня развития памяти подростков нами были проведены два задания, направленные: на диагностику природной памяти; на диагностику культурной памяти.
). Диагностика природной памяти.
Сначала мы определили продуктивность, или силу, природной (непосредственной) памяти подростка с помощью методики, которая описана в приложении. По результатам исследования диагностики природной памяти моей исследуемой группы: из 10 человек среднюю память имеют 5 человек (4 мальчика, 1 девочка), 3 - выше среднего (2 девочки, 1 мальчик), 2 - высокую (1 мальчик, 1 девочка).
). Диагностика культурной памяти.
По результатам исследования диагностики культурной памяти моей исследуемой группы: из 10 человек удовлетворительную память имеют 6 человек (4 мальчика, 2 девочки), 2 - хорошую (1 девочка, 1 мальчик), 2 - очень хорошую (1 мальчик, 1 девочка).
). Диагностика тактильной памяти
По результатам исследования диагностики тактильной памяти моей исследуемой группы: из 10 человек нормальную тактильную память имеют 7 человек (5 мальчика, 2 девочки), 2 - хорошую (1 девочка, 1 мальчик), 1 - очень отличную (1 девочка).
). Диагностика зрительной памяти
По результатам исследования диагностики зрительной памяти моей исследуемой группы: из 10 человек нормальную зрительную память имеют 5 человек (3 мальчика, 2 девочки), 3 - хорошую (2 девочка, 1 мальчик), 2 - отличную