Развитие ключевых компетентностей учащихся в школьном курсе общей химии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Химические способы не подходят. Тогда следует проверить физический способ: просто потереть ткань в потоке воды.
. Осуществление деятельности. Можно вручную постирать небольшой кусочек ткани, специально для исследования испачканный той же сажей.
. Соотнесение результата iелью. Ткань отстиралась.
. Коррекция деятельности. Учащиеся оценивают результат и сам процесс поиска решения - высказывают предположения о других путях решения той же самой задачи, подобных проблем, оценивают эффективность выбранного способа деятельности.
Таким образом, методика формирования компетентностей предполагает решение нестандартных задач.
Компетентностный подход должен быть использован на каждом этапе каждого урока. [27]
Коммуникативная компетенция
Этот вид компетенции не является новой в школьной системе обучения, т.к. её реализация подразумевает использование различных коллективных (коммуникативных) приёмов работы (таких, как дискуссия, групповая работа, парная работа и др.). Данные приёмы активно используются в современной школе и им посвящено множество исследований.
Главным при реализации данной компетенции является соблюдение принципа полезности проводимой работы.
Социально-трудовая компетенция
Данный вид компетенции предполагает овладение учеником знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, а так же в профессиональном самоопределении. Т.е. данная компетентность подразумевает овладение детьми теми предметными знаниями, умениями и навыками, которые они будут использовать непосредственно в своей дальнейшей жизнедеятельности.
Развитию способствуют следующие приемы: контрольные работы, тесты, касающиеся химии и быта. Причем задания можно давать социально-трудового характера, которые будут вводить ребенка в нестандартную, но бытовую ситуацию.
Таблица 2 Соотношение компетентностей с видами ученической деятельности и формами диагностики
Виды деятельностиФормы диагностикиКомпетентностьРабота с учебникомВыполнение заданий на соответствиеИнформационная, познавательнаяРабота с простым и сложным тестомВключение тестовых заданий в плановые контрольные работыПознавательная, информационнаяВыполнение информационной работыВыборочный контроль на уроке, общее оценивание при проверке после уроков учителемПознавательная, информационнаяВыполнение презентации информационной работыДемонстрация презентации в классе на уроке выборочно или после уроков общая проверкаИнформационная, коммуникативнаяВыполнение наблюдения за ходом химических реакций, на уроке и дома, написание краткого или развёрнутого отчётаДемонстрация на уроке, на факультативном занятии, кружке, предметной декадеПознавательная, информационнаяВыполнение простейшего химического эксперимента дома, написание краткого отчётаДемонстрация на уроке, на факультативном занятии, кружке, предметной декадеПознавательная, информационнаяВыполнение фронтального химического опыта в классе парами, в группе, оформление выводовВыборочная устная проверка, итоговая проверка работ учащихся по окончании занятияПознавательная, информационная, коммуникативнаяТворческие работы исследовательского характера, как одна из форм домашнего заданияДемонстрация на уроке, на факультативном занятииПознавательная, информационнаяВыполнение рецензии-отзыва на работу своего одноклассникаВыступление во время урока-конференции, предметной недели,Информационная, коммуникативнаяВыполнение реферативной работыПрезентация, защитаПознавательная, информационная, коммуникативная
???.3 Проектная и исследовательская деятельность учащихся, как средство реализации компетентностного подхода при обучении химии в основной школе
Одним из самых эффективных методов формирования и развития ключевых компетентностей учащихся является проектная деятельность, как образовательная технология совокупности исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов организации учебного процесса. Под проектной деятельностью понимается совместная учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Проект обладает следующими свойствами: получение конечного продукта; сложный состав деятельности; реальная практическая значимость; работа с первичной информацией.
Исследовательскую деятельность учащихся можно определить как совместную или индивидуальную учебно-познавательную, творческую, поисковую деятельность с неизвестным заранее для учащихся результатом. При обучении химии исследовательская деятельность проходит в логике естественнонаучного исследования. Ученическому исследованию присущи следующие свойства: субъективно новое знание учащегося или опыт деятельности - как результат деятельности; сложный состав деятельности; направленность на формирование исследовательской позиции; обязательная работа с первичной информацией. Под исследовательской позицией понимается внутренне осознанное отношение личности к реальной действительности, проявляющееся в активной реакции на изменения, происходящие в мире, и готовности к поиску и решению возникающих проблем. Между проектной и исследовательской деятельностью школьника существует тесная взаимосвяз