Развитие ключевых компетентностей учащихся в школьном курсе общей химии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.
.Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №- 5. - С. 55-61.
.Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. -
М: "адос, 2000.-169с.
. Пак М.С. Дидактика химии. Учебное пособие для вузов. М.: "адос, 2004. -315с.
. Габриелян О.С., Деглина Т.Н. Методическое пособие для учителя профильной школы. Общая химия М: Дрофа 2006.-285с.
. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация - М.,2002.
.Сборник материалов X Ломоносовских педагогических чтений. Третьякова А.А. Исследовательская деятельность педагогов и учащихся как средство реализации компетентностного подхода. М: АО ИППК РО. 2010.
. Научно-методический сборник. Том 2. Зайчиков В.М. Проектные технологии как эффективное средство реализации компетентностного подхода в образовании.
17. Научно-методический сборник. Том 2. Огородникова Н.В. Исследование влияния проектной деятельности на развитие личности и формирование компетенций учащихся. www.issl.redu.ru/sb/
. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. - М., 2001
. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования - под ред. А.В.Баранникова. М., 2002.
. Научно-методический сборник. Том 2. Кривых Л.А., Перлова Л.В. Проектно-исследовательская деятельность как средство становления социальной компетентности учащихся.
. Храмова С. Н. Методические рекомендации по химии.
. Конасова Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов образовательной школы. - СПб.: КАРО, 2006
. Шалашова М.М. Ключевые компетентности учащихся: проблема их формирования и измерения // Химия в школе.- 2009. - № 2. - с. 15-21.
. Осмоловская И. Ключевые компетентности в образовании: их смысл, значение и способы формирования//Директор школы . - 2006. - №8.- C.64-69 .
25. Леонтьева, Л. А. Преемственность в реализации компетентностного подхода в обучении учеников средней общеобразовательной школы и студентов вуза / Л. А. Леонтьева // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. - Елабуга: ЕГПУ, 2005. - Вып.2. - С. 13-23.
. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. - М.: Дрофа, 2004.
.Герус С.А, Пустовит С.О. Методика формирования компетенций: опыт, теория, перспективы // Химия в школе.- 2007.-№ 10.
28. Ярулов А.А. Познавательная компетентность школьников // Школьные технологии. - 2004. - № 2. - С. 43-84.
Приложения
химия школьный учебный молекулярный
Приложение 1. Урок по химии "Электролиз"
Цель урока: сформировать у учащихся понятие процесса электролиза.
Задачи урока:
.Сформировать умение определять процессы, происходящие на электродах, составлять суммарное уравнение реакции электролиза.
.Развивать у школьников умение пользоваться опорными знаниями, составлять конспект урока.
.Углубить знание окислительно-восстановительных процессов, сформировать понимание практического значение электролиза в природе и жизни человека.
.Развивать мышление, умение делать логические выводы из наблюдений по опыту.
.Закрепить умения и навыки химического эксперимента, умение работать с таблицами, справочными материалами, дополнительной литературой, опорными схемами.
Оборудование: таблица растворимости, индикаторная шкала, штатив с пробирками, растворы фенолфталеина, сульфата меди (II), хлорида натрия, хлорида алюминия, прибор для определения электропроводимости растворов, толстостенные химические стаканы, опорные схемы урока, физическая карта России, плакаты Электролиз водных растворов, Применение электролизов.
Эпиграф: Открытия в области электрохимии представляют собой одну из самых больших революций в химии и открывают эру новых открытий (Джон Фредерик Даниэль, английский электрохимик).
Ход урока
1. Постановка проблемы.
Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать с античной легенды:
Некий мастер, имя которого история не сохранила, принес римскому императору Тиберию, правившему в начале I века н.э., чашу из металла, напоминающего серебро, но только более легкого. Подарок стоил жизни изобретателю: Тиберий приказал казнить его, а мастерскую уничтожить, поскольку боялся, что новый металл может обеiенить серебро императорской сокровищницы. Согласно рассказу Плиния Старшего, этот металл, похожий на серебро, был получен из глинистой земли .
Но история не знает безвозвратных потерь. В 1827 году немецкий ученый Фридрих Вёлер получает несколько граммов, а через несколько лет уже несколько килограммов нового легкого, прочного, блестящего металла. Но металл стоил также дорого, как серебро. Французы изготовили из него кирасы охранникам императора и игрушку наследнику Его Величества. В этом ларце находиться изделие из этого металла. Оно необходимо каждому из нас. Что же находиться в ларце? (Ответивший на вопрос ученик достает из ларца алюминиевую ложку.) Кстати, в 1852 году это чайная ложечка весом25 грамм стоила бы 30 долларов. Послушаем сообщение о стоимости алюминия в 19 веке, о работах Фридриха Вёлера и Чарльза Холла. Учащийся выступает с сообщением. Найдем на географической карте России центры получения алюминия. Учащиеся называют города Волгоград и Красноярск. Почему же име