Развитие и формирование художественных и творческих способностей у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
го костюма: тесьма кокошники, платье и т.д. Составлять узоры на основе некоторых видов народного декоративно - прикладного искусства (народная игрушка, росписи: хохломская, Городецкая, гжельская), выделять элементы узора (геометрические, растительные), образы птиц, колец, украшать объемные изделия (лепка), раскрашивать бумажные тарелки, стаканчики, деревянные заготовки (доски).
III направление. Формирование детского декоративного творчества.
Обучение видению на предметах каждого вида народного декоративно - прикладного искусства, сочетаний цветов, композиций, умения мастера создавать новый, неповторимый узор, не выходя за предметы вида, традиций росписи.
Формирование на основе этого декоративного творчества умения создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетания цветов, композицию.
Задачи работы с детьми:
Средний возраст: выбирать элементы, их цвета, затем форму бумаги, композицию.
Старший дошкольный возраст: выбирать вид народного искусства, его элементы, сочетания цветов, композиций, создавать творческие композиции.
Такое творческое применение полученных знаний, умений и навыков по декоративному рисованию, аппликации, лепке, при создании предметных сюжетных композиций покажет насколько осознанно дети понимают принципы и закономерности в декоративном искусстве.
Пути решения поставленных задач:
Для каждой возрастной группы пишется перспективный годовой план, в котором определяются виды декоративно - прикладного искусства, последовательность их изучения и освоения с учетом возможностей нашего детского сада.
Формы работы с детьми:
Самой продуктивной формой работы являются занятия, где дети на основе конкретного вида создают узоры, аппликацию, лепят народную игрушку. Количество занятий по тому или иному виду деятельности, зависит от наличия предметов, их изображений, а также от поставленных задач. На каждом занятии ставятся конкретные и учебные задачи. Также мы определяем, как ребенок может проявить выбор, самостоятельность.
Например, на занятиях, посвященных дымковской игрушке, учили выбирать цвет элементов из определенной гамм для данной росписи. Даем задание нарисовать столько элементов, сколько необходимо для заполнения пространства листа. Таким образом, с первых занятий дети проявляют самостоятельность в выборе некоторых средств выразительности в пределах традиции росписи.
После каждого цикла занятий по одному виду искусства проводится итоговое занятие.
Периодически проводятся занятия творческого характера, на которых детям предлагается придумать узор для новых предметов и вещей. Например, нарисовать для куклы ткань на платье, украсить кокошники. Слепить и расписать определенной росписью сказочных персонажей - дети старшей группы из глины лепили по сказке Три медведя, а дети подготовительной группы - по сказке Волк и семеро козлят, раскрашивая их дымковской росписью.
На этих занятиях дети используют полученные знания о закономерностях декоративной деятельности, составляют новые элементы узора, выбирают цветовые сочетания в соответствии с образом, решают композиционные задачи.
Мы считаем что, чем старше дети, тем больше нужно давать творческих заданий с учетом интереса каждого ребенка.
Знакомство с тем или иным видом декоративно - прикладного искусства мы проводим и в форме выставок (одного предмета, двух - трех видов, а в конце года и всех видов для сравнения).
Проводим занятия и в форме экскурсии в самом детском саду. Например, рассматривание образцов гжельской росписи в оформлении интерьера на лестнице и коридорах здания.
В процессе обучения декоративному рисованию, аппликации, лепке используем разные методы и приемы.
К ним относятся:
. Создание игровой ситуации в начале занятия и вовремя анализа детских работ, повышает интерес к занятиям.
. Упражнения в начале занятия с детьми при изображении новых элементов.
. Использование фланигеграфа, мини - панно - для составления композиции узора.
. Использование художественного слова в создании образа в рисовании, лепке, аппликации.
. Сочетание музыки и изобразительной деятельности.
. Показ техники рисования и приемов кистевого письма народных мастеров.
. Использование логоритмов, моделирования, дидактических и развивающих игр и упражнений.
Из предлагаемого, становится очевидным, что для развития детского художественного творчества детям необходимо получить разнообразие впечатления, об окружающей жизни, природе, познакомиться с произведениями искусства, приобрести определенные знания и умения с навыками, освоить способы деятельности.
.5 Методы и приемы
Исходя из того, что каждый ребенок должен усваивать определенный объем знаний, навыков и умений в организованном порядке на занятиях и в самостоятельной свободной деятельности под руководством педагога.
На специально организованных занятиях с подгруппой детей в изостудии решаются задачи освоения технических и изобразительных навыков, осуществляется закрепление результатов знакомства с миром изобразительного искусства. Сокращение числа занятий рисованием компенсируется за счет организации обучения детей в процессе игры в группе с воспитателем, с одаренными детьми на кружке в изостудии и с отстающими в индивидуальных занятиях.
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:
. Изложение уче?/p>