Развитие и формирование художественных и творческих способностей у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ятиях по изодеятельности и формирование творческих способностей прямым образом зависит от ситуации развивающей среды в изостудии и в самом детском учреждении.
В нашей изостудии Разноцветные капельки имеется все необходимое для полноценного проведения занятий: столы которые поставлены буквой П, накрытая клеенками. На столах размещается все имеющихся в студии изобразительные материалы.
Стенд для размещения детских работ, и мини-выставок, доска для показа эскизов мелом воспитателем и детьми. Стенд - полка для рассматривания и прослушивания готовых детских работ, подставки для натюрморта, и для обследования и рассматривания предметов, мольберты. Большой книжный шкаф, где размещены папки с наглядными материалами. Полочки для размещения предметов декоративно-прикладного творчества. Центральная стена оформлена сюжетной аппликацией. Изображение на стене созвучно названию изостудии. И играет не только художественно - эстетическую роль в оформлении, но и имеет дидактические функции: на запоминание детьми 3-х основных цветов, получение новых оттенков при смешивании красок и на закрепление знаний о теплых и холодных тонах.
Также в оформлении изостудии присутствуют элементы для проведения зрительной гимнастики.
Важное значение, имеет создание художественно-эстетической среды в интерьере детского сада.
Оформление ДОУ мы продумываем всем коллективом. Оно соответствует программным и эстетическим требованиям. Так стены на одном лестничном проеме украшены панно с изображением гжельской росписи, на другом - работали из тестопластики.
В коридоре первого этажа аппликация изображающая джунгли стран и аквариумы с экзотическими рыбами. В оформление интерьера принимают участие и дети: систематически проводятся выставки детского творчества.
Таким образом, создание развивающей художественно-эстетической среды является важным и необходимым в развитии художественных и творческих способностей детей дошкольного возраста.
.10 Диагностика художественных и творческих способностей в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
С образовательной точки зрения цель системы выявления творческих способностей у детей - достижение оптимального соответствия конкретной развивающей учебной программы психическим особенностям, потребностям, интересам определенной группы детей.
На этапе обучения в течение года было проведено два среза выявления особенностей детского рисования и способности нестандартно, мыслить, в творческих заданиях.
Для определения уровней художественных и творческих способностей в рисовании, лепке и аппликации были разработаны критерии оценки созданных детьми изображений:
. Знание цветов и оттенков.
. Владение изобразительной технологией.
. Использование нетрадиционных способов рисования.
. Знание видов искусства.
. Декоративное прикладное творчество.
. Способность нестандартно мыслить в творческих заданиях.
. Владение техническими навыками (кистью и карандашом).
. Использование разных художественных материалов.
. Смешивание красок.
. Владение ножницами.
. Навыки и умения в лепке.
В соответствии с критериями определить уровни художественных и творческих способностей в изодеятельности детей.
-2009г.
Уровень %Старшая группаПодготовительная группаначало годаI полугодиеначало годаI полугодиенизкий 13,711,511,610,3средний81,583,780,481,3высокий4,84,888,4
Сравнительный анализ результатов за I полугодие показал повышение уровня знаний умений и навыков у детей обеих групп. Таким образом четко вырисовываются разделы изодеятельности по которым дети более активно и творчески работают на занятиях.
. Нетрадиционное рисование.
. Занятия по лепке и аппликации.
. Знание цветов и оттенков.
. Способность нестандартно мыслить в творческих заданиях (подготовительная группа - 80%, старшая группа - 60,7%).
Прежде всего, следует подчеркнуть, что умение принять и поставить задачу, связанную с проявлением творческих способностей, с позиции предъявленных требований, представляет для многих дошкольников определенные трудности.
К этим детям относятся в основном дети, вновь поступившие в детский сад, дети с неразвитым творческим мышлением и дети с задержкой психического развития (ЗПР).
Рисунок детей этого уровня отличается бедностью композиции, не выразительностью образов, плохими навыками в смешивании красок и формообразующих движений.
С учетом полученных данных была поставлена задача продолжить давать задания, формирующие художественные способности детей, больше уделять внимание социально - эмоциональному развитию, не ограничиваясь только передачей представлений и навыков. Стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изодеятельности, применяя нетрадиционную технику изображения, новые технологии. С отстающими детьми, показавшими низкий уровень освоения программы проводить индивидуальные занятия, как в группе с воспитателем, так и в изостудии.
В течение всего года наряду с традиционными методами и приемами были использованы новые педагогические технологии, а именно, новые развивающие игры и упражнения, нетрадиционные техники способствующие развитию воображения, фантазии.
С этими детьми больше проводилось занятий, развивающие упражнения для кисти руки. Давались консультации для родителей по теме лучшего развития мелкой материки и творческого мышления.
К концу