Развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? ярко проявляются в дошкольном возрасте. У большинства детей с нарушениями интеллектуального развития отмечаются трудности в выделении фигуры на фоне, затруднения в опознании зрительно воспринимаемых реальных объектов и изображений, в построении целостного образа из отдельных предъявленных частей. Дети затрудняются в узнавании непривычно представленных предметов: когда изображение представлено в виде контура или неполным, недорисованным, контурные изображения предметов наложены друг на друга, перечеркнуты прямыми линиями, перевернутые изображения, схематичные рисунки.
Зрительное восприятие, оставаясь управляемым, осмысленным, интеллектуальным процессом, опираясь на использование фиксированных в культуре способов и средств, позволяет глубже проникнуть в окружающее и познать более сложные стороны действительности. Без сомнения дети с нарушением интеллекта, имея низкий уровень развития восприятия, нуждаются в коррекционной работе, которая требует привлечения разнообразных приёмов и методов.
Можно сделать следующие выводы:
). Дети с нарушением интеллекта воспринимают сходные качества предметов как одинаковые предметы;
). У детей наблюдается низкий уровень анализирующего наблюдения;
). Усвоение сенсорных эталонов происходит медленнее, чем у нормально развивающихся сверстников;
). Особо затруднено усвоение эталонов величины, в то время, как эталоны цвета и формы, усвоенные детьми приближенны к норме;
). При оказании коррекционной помощи, дошкольники с нарушением интеллекта способны улучшить свои результаты.
Зрительное восприятие состоит из большого числа функций, поэтому так важно оценить различные его стороны. Были рассмотрены различные методики диагностики. Одним из тестов для детей 5-7 лет, наиболее широко применяемых во всем мире, является комплексный тест М. Frostig.
Для подтверждения особенностей зрительного восприятия у детей с нарушением интеллекта был проведён констатирующий эксперимент, задачами которого являлись: изучение особенностей усвоения эталонов цвета; изучение особенностей усвоения эталонов формы; изучение особенностей усвоения эталонов величины дошкольниками с нарушением интеллекта.
В итоге получили следующие результаты:
представления об основных цветах спектра у детей с нарушением интеллекта легкой степени сформированы на высоком уровне и приближены к возрастной норме, в то время как узнавание и называние дополнительных цветов дошкольниками с проблемами в развитии вызывают наибольшие трудности;
представления о геометрических фигурах у детей с нарушением интеллекта легкой степени недостаточно сформированы. Дошкольники допускают ошибки и при показе фигуры по названию, и при назывании её;
дети с нарушением интеллектуального развития затрудняются распределить предметы от большего по величине к меньшему или наоборот;
наиболее сложными для понимания детей с нарушениями интеллектуального развития являются отношения по величине.
Выявленные трудности зрительного восприятия необходимо корректировать еще до начала школьного обучения.
В ходе коррекционной работы было проведено 10 занятий, разработанных в соответствии с пособием Е.В. Горбатовой "Готовим руку к письму". Задания, используемые в ходе коррекционных занятий, развивали зрительную память дошкольников с нарушением интеллекта, а также воображение детей, умение сосредотачиваться, расширили их словарный запас. Материал занятий представлен в форме постепенно усложняющихся занятий и носит, учитывая специфику дошкольного возраста, преимущественно игровой, занимательный характер.
После проведения с детьми коррекционных занятий, нами была проведена повторная диагностика всех детей по тем же методикам, что и на начальном этапе эксперимента.
В итоге по результатам повторной диагностики стало видно, что коррекция зрительного восприятия детей с нарушением интеллекта и детей с нормальным развитием прошла успешно и есть положительные результаты.
Итак, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу выпускной квалификационной работы: использованный комплекс коррекционных занятий способствует коррекции зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Список литературы
1.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.
2.Бучковская Л. Воспитание ребенка - олигофрена // Психология и педагогика. - 2006. - №2. - С.28-34.
.Буянова Р. Сенсорное развитие детей // Социальная работа. - №12. - 2006.
.Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников. - М.: "адос, 2001.
.Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников. - Мн.: БрГУ, 2007. - 195с.
.Венгер Л.Д. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до шести лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Beнгepa. - М.: Просвещение, 1988 - 144 с.: ил.
.Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1985. - 173 с.
.Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 304 с.
.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - М.: АКАДЕМИЯ, 2004.
.Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка - М.: Школа - Пресс. - 2001.
.Детская практическая психология: Уче