Развитие звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·витие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами).
Глава 2. Организация экспериментального исследования нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с ЗПР
.1 Организация и содержание экспериментального исследования
Исследование проводилось на базе специализированного образовательного учреждения ДОУ №16 г. Назарово для детей дошкольного возраста с ЗПР с 1 февраля по 12 апреля 2010 года. В эксперименте участвовало 6 воспитанников учреждения. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграммах ниже.
Диаграмма 1. Половой состав испытуемых
Диаграмма 2. Возрастной состав испытуемых
Цель эксперимента: определение эффективности игровых упражнений в процессе развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Форма эксперимента: серия диагностических измерений оценки развития звукопроизношения - на стадии до начала применения игровых занятий; контрольный замер на стадии после применения игровых занятий.
В качестве базовой схемы обследования детей с ЗПР нами была выбрана методика Лопатиной Л.В. [32, C. 106] (см. Приложение 3), которая зарекомендовала себя с наилучшей стороны в подобного рода исследованиях.
Методика Лопатиной достаточно обширна и состоит из нескольких частей. Первая часть определяет способность к дифференциации звуков:
. Слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении (почка-бочка, мошка-ножка, банка-банька, мышка-мишка, корка-горка, дом-ком).
баллов - определены 1, 2 пары звуков;
балл - определены 3, 4 пары;
балла - определены 5, 6 пар.
. Слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (рак-лак, гроза-глаза, угорь-уголь, суп-зуб, коса-коза, свет-цвет, Луша-лужа, кочка-кошка, миска-мишка, речка-редька, лес-лещ).
баллов - определены 4 пары;
балл - определены 5-7 пар;
балла - определены 8-11 пар.
. Определение правильности слов (магазин, нилиционер, мога, сопака, бочка, барикмахерская, стрекоса, сова, шанки, шук, колубь, груша, чайник).
баллов - найдены 1-3 ошибки;
балл - найдены 4-5 ошибок;
балла - найдены 6-8 ошибок.
Вторая часть определяет способность к фонематическому анализу и синтезу:
. Выделение звука из слова: звук С: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата, санки.
баллов - выделено 0-2 слова;
балл - выделено 3-4 слова;
балла - выделено 5-6 слов.
. Звук Ш: дым, шар, нога, душ, каша, кошка, картина, подушка, камыш.
баллов - выделено 0-2 слова;
балл - выделено 3-4 слова;
балла - выделено 5-6 слов.
. Звук Р: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, топор, сказка, роза.
баллов - выделено 0-2 слова;
балл - выделено 3-4 слова;
балла - выделено 5 слов.
. Звук Л: сад, лом, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол.
баллов - выделено 0-1 слово;
балл - выделено 2 слова;
балла - выделено 3-4 слова.
Третья часть определяет фонематические представления ребенка:
. Отобрать картинки с названным звуком: звук С: носок, сумка, кошка, гусь, ваза, весы, цыпленок, пижама, роза, лодка, мышь, стакан.
баллов - отобрано 0-1 картинка;
балл - отобрано 2-3 картинки;
балла - отобрано 4-5 картинок.
. Звук Р: моряк, ракета, ландыш, жаба, лейка, топор, пароход, рыба, картина, лапа.
баллов - отобрано 0-2 картинки;
балл - отобрано 3-4 картинки;
балла - отобрано 5-6 картинок.
. Составление слова из последовательно названных звуков: С, О, К; Л, У, Ж, А; П, О, Л, К, А.
баллов - ни одно слово не составлено;
балл - составлено одно слово;
балла - составлено 2-3 слова.
Подсчет результатов диагностики проводится следующим образом:
-10 баллов - наличие нарушений в звукопроизношении (фонетико-фонематических);
-16 баллов - наличие отклонений в звукопроизношении (фонетико-фонематических);
-20 баллов - нарушений и отклонений в звукопроизношении нет.
.2 Организация и содержание констатирующего эксперимента
Протоколы проведенного исследования представлены в Приложении 1.
Приведем суммарные результаты проведенного исследования.
Таблица 1. Результаты констатирующего измерения
№ испытИмя испыт.1-й блок заданий2-й блок заданий3-й блок заданийВсего баллов1Маша П.253102Игорь С.04373Ира Б.265134Федор У.353115Петр К.03256Алина Ш.3429
Наличие нарушений в звукопроизношении было выявлено у 70% опрошенных. Незначительные нарушения в звукопроизношении были выявлены у 30% испытуемых.
На наличие отклонений в развитии звукопроизношения указывают:
наличие у испытуемых значительных затруднений в дифференциации звуков, слуховом и наглядном различении звуков;
наличие у испытуемых ошибок в процессе построения слов и фраз;
наличие у испытуемых ошибок в процессе фонематического анализа;
нарушение ритма дыхания при построении слов и фраз;
затруднения в построении слов и фраз у ребенка.
2.3 Комплекс игровых упражнений по развитию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Нами в течение 5 недель были проведены коррекционные занятия, направленные на формирование правильного звукопроизношения у испытуемых.
Занятия проводились в формате индивидуальной и фронтальной работы логопеда и практиканта с детьми. Средняя продолжительность занятия составляла 25-30 минут.
Ниже представлен подробный план проделанной работы
Таблица 2. План коррекционных занятий
Нед