Развитие активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµнность данного речевого нарушения среди детей дошкольного возраста, можно сделать вывод об актуальности обозначенной проблемы.
дизартрия словарный запас дошкольный
Изучением особенностей лексики детей со стертой формой дизартрии и созданием методик коррекционной работы занимались такие отечественные ученые как О.Н. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.
Однако, несмотря на большую значимость вопросов развития активного словаря, на практике они оказываются недостаточно разработанными.
Таким образом, в отечественной науке явно обозначилось противоречие: с одной стороны, современные условия требуют всестороннего развития активного словаря детей, а с другой, наблюдается недостаточная теоретическая и практическая разработанность в изучении данного вопроса. Данное противоречие обусловило выбор темы нашего исследования.
Методологической основой исследования являются труды Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, в которых раскрываются психолого-педагогические особенности и механизмы формирования словаря детей.
Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.
Цель исследования - изучение особенностей формирования активного словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и выявление специфики логопедической работы по развитию активного словаря у данной категории детей.
Объект исследования активный словарь детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Предмет исследования процесс развития активного словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Гипотеза исследования: учитывая несформированность различных компонентов речевой системы у детей со стертой дизартрией, можно предположить, что активный словарь этих детей будет иметь определенные недостатки, логопедическая коррекция которых будет способствовать преодолению данного нарушения речи у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:
. На основе анализа различных научных источников выявить особенности развития активного словаря у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии;
. Составить программу обследования активного словаря у старших дошкольников;
. Провести анализ полученных результатов;
. Подобрать комплекс упражнений, направленных на развитие активного словаря у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии;
. Провести контрольный срез;
. Провести сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента.
Для решения поставленных задач использовались различные методы:
.анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
2.эмпирические методы:
а) психодиагностические;
б) биографические (изучение речевых карт детей);
.количественный и качественный анализ полученных данных;
4.интерпретационные методы;
.метод презентации данных.
Базой исследования является муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 127 - детский сад г. Тулы.
В эксперименте участвовали 6 детей подготовительной к школе группы в возрасте 6 лет.
Глава 1. Теоретический подход к изучению особенностей формирования активного словарного запаса у старших дошкольников со стертой дизартрией
1.1 Развитие активного словарного запаса в онтогенезе. Особенности развития активного словаря детей старшего дошкольного возраста
Словарь - это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.
Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают часть словарного состава языка, понятную ребенку, она зависит от возраста, психического развития, социальной среды; под активным - часть словарного состава языка, которая свободно употребляется в повседневной жизни конкретным ребенком.
Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова считают, что развитие словаря ребенка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетико-фонематического и грамматического строя речи. [23, 31]
В словаре ребёнка рано появляются слова конкретного значения, позднее - слова обобщающего характера. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребёнка об окружающей действительности. Важным фактором развития речи, в том числе и обогащения словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком.
В конце первого и начале второго года жизни ребёнка постепенно всё большую силу начинает приобретать словесный раздражитель. На начальной стадии реакция на словесный раздражитель проявляется в виде ориентировочного рефлекса (поворот головы, фиксация взгляда). В дальнейшем на основе ориентировочного рефлекса формируется рефлекс второго порядка на словесный раздражитель. В этот период развития речи ребёнк