Развитие активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
"Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого"
факультет психологии
кафедра специальной психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ
"РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ"
Выполнена:
студенткой группы 5 "Г" заочной формы обучения
факультета психологии
Гончаровой Вероникой Ильиничной
Научный руководитель:
Трухачева Елена "адимировна
ТУЛА, 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический подход к изучению особенностей формирования активного словарного запаса у старших дошкольников со стертой дизартрией
1.1 Развитие активного словарного запаса в онтогенезе. Особенности развития активного словаря детей старшего дошкольного возраста
1.2 Основные проявления стертой дизартрии в дошкольном возрасте
1.3 Особенности формирования активного словарного запаса у старших дошкольников со стертой формой дизартрии
Выводы
Глава 2. Организация диагностической и коррекционно-развивающей работы по формированию активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
2.1 Характеристика диагностической программы и анализ результатов
2.2 Коррекционно-развивающая работа по обогащению активного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии
2.3 Сравнительный анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Введение
Количество детей, имеющих нарушения речи, обусловленные перинатальной патологией, в том числе и стертую дизартрию, увеличивается (Журба Л.Т., Мастюкова Е.М., Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н.).
Исследования детей в массовых садах показали, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии, при этом одним из наиболее часто встречающихся речевых нарушений является стертая дизартрия.
В группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию.
Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.
Практика показывает, что дошкольники с дизартрией испытывают затруднения при овладении программными требованиями детского сада и оказываются плохо подготовленными к школе (Данилова Л.А., Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В., Симонова Н.С., Смирнова И.А., Чиркина Г. В.).
Данные, полученные в ходе анализа специальной литературы, свидетельствуют о том, что дети с дизартрией не могут спонтанно выйти на онтогенетический путь развития речи и моторных функций, свойственный нормально развивающимся детям, так как их развитие протекает на фоне нарушения деятельности центральной нервной системы. Речевое развитие детей данной категории протекает своеобразно. Дети с дизартрией поздно начинают говорить, поэтому они имеют ограниченный речевой опыт.
Грубые нарушения звукопроизношения приводят к недостаточному накоплению активного словаря и отклонениям в формировании и развитии грамматического строя речи.
Дети с нормальным речевым развитием быстро накапливают словарный запас и активно пользуются им. Дети же со стертой дизартрией при стихийном речевом развитии не достигают этого уровня. У них отмечается ограниченный словарный запас, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, трудности актуализации словаря. Поэтому необходимо вести целенаправленное обучение речи и речевому общению. У детей со стертой дизартрией наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения. Поэтому они нуждаются в дополнительном стимулировании активного словаря.
Однако опыт обучения и воспитания детей с данной речевой патологией показывает, что они обладают довольно большим потенциалом и в результате правильно организованного коррекционного воздействия могут достигнуть значительных успехов. Однако для организации эффективного коррекционного воздействия, направленного на обогащение и активизацию словаря детей со стертой формой дизартрии, необходимо проведение своевременной углубленной диагностики. В то же время, учитывая распростран