Пути воспитания и развития педагогических способностей у учителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Курсовая работа
по педагогической психологии на тему:
Пути воспитания и развития педагогических способностей у учителей
Казань - 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ путей воспитания и развития педагогических способностей учителей
.1 Структура педагогических способностей
.2 Методологическая культура учителя как фактор становления педагогических способностей
Глава 2. Изучение педагогических способностей учителей
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Культурно сообразный контекст образования определяет центральным звеном человека как субъекта культурного развития и позволяет рассматривать педагога, учителя как носителя ценностей культуры, обладающего профессионально-гуманистическими ориентациями и технологиями гуманистической деятельности (Е.В.Бондаревская, А.Г. Здравомыслов, Э.В.Ильенков, Б.Т.Лихачев, и др.).
Ученые, занимающиеся исследованиями в области образования, раскрывают культуру как интегральное системное единство таких компонентов, как духовно-интеллектуальный, процессуальный, творческий, ценностно-эмоциональный. Культура предстает носителем ценностей, которые осознаются и определяют жизнедеятельность человека, его поведение в настоящем и будущем (М.С.Каган, С.Л.Рубинштейн, В.П.Тугаринов и др.).
Именно ценности культуры отражают гуманистический смысл педагогической деятельности. Е.В.Бондаревская в своих работах указывает на то, что ценности культуры и образования выступают идеалами, а будучи соединенными с чувствами и смыслами личности, определяют поведение человека.
В современной педагогической науке ценности рассматриваются как междисциплинарное понятие и имеют педагогический смысл в том случае, если личность открывает их смысл в своей жизнедеятельности (Б.Г.Ананьев, Б.С. Братусь, В.Н. Мясищев и др.).
Интеграция культурных ценностей в содержательный компонент педагогического образования обусловливает выработку субъективного опыта личности, обеспечивает становление индивидуального видения мира, способствует регуляции личностью своего жизненного пути (Я.И.Лернер, Ю.М.Орлов, Р.М.Чумичева, И.С.Якиманская и др.). Авторы отмечали, что ценностные ориентации в содержании педагогического образования формируют иное отношение индивида к миру духовных и нравственных ценностей, определяют систему доминирующих мотивов поведения.
Е.В.Бондаревская в числе базовых ценностей выделяет: человека как предмет воспитания, культуру как среду, питающую личность, творчество как способ развития человека в культуре. Современное педагогическое образование основной своей целью рассматривает создание условий для творческого развития студентов, открытия ценностей культуры и мира, обретение личностных смыслов. В педагогической психологии подчеркивается важнейшая социальная роль педагога, его место, функции, в обществе и анализируется предъявляемые к нему требования и формируемые по отношению к нему социальные ожидания. Соответственно, профессионально-педагогическая подготовка и самоподготовка учителя рассматриваются в качестве одной из ведущих проблем педагогической психологии.
Анализ общей ситуации педагогического труда в настоящее время, показывающий подвижническую работу учителя, его включенность в улучшение образования, к сожалению, не дает оснований для оптимизма. Это, в частности связано с тем, что многими из требуемых качеств (тем более их собственностью) обладают не все педагоги и, что очень серьезно, с исходным нежеланием некоторых педагогов работать учителем и случайностью выбора этой профессии. Такими же случайными они остаются и в профессиональной деятельности.
Следовательно, возникает вопрос проведения целенаправленной, профессиональной постоянной подготовки и самоподготовки педагогов к учительской деятельности, прежде всего в плане осознания себя в качестве ее субъекта, формирования педагогического самосознания. Педагогическое самосознание включает образ - Я: идеальный и реальный, и постоянное соотнесение как процесс приближение к идеальному объекту педагогической деятельности. Исходя из всего вышесказанного, объектом нашего исследования являются педагогические способности.
Предмет исследования - методологическая культура учителя как часть педагогических способностей.
Цели исследования - выявить пути воспитания и развития педагогических способностей учителя.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть структуру педагогических способностей;
.Рассмотреть методологическую культуру учителя как фактор становления педагогических способностей;
.Провести экспериментальное исследование.
Гипотеза исследования строится на предположении о том, что уровень методологической культуры влияет на педагогические способности учителей.
Методы исследования - тестирование, методы математической обработки данных.
Экспериментальная база: в исследовании приняли участие учителя школы № 99; 15 учителей в возрасте от 23 до 40 лет.
Глава 1 Теоретический анализ путей воспитания и развития педагогических способностей учителей
1.1 Структура педагогических спос