Пути воспитания и развития педагогических способностей у учителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
янием потребности человека в своем более разностороннем развитии.
В нашем исследовании приняли участие учителя школы № 99; 15 учителей в возрасте от 23 до 40 лет. Мы выяснили, что методологическая культура учителей находится на среднем уровне, учителя выделяют в структуре педагогических способностей следующие: эмпатию, способность организовать детей, интерес к детям, педагогический такт, способность связывать учебный материал с жизнью, способность делать учебный материал доступным.
Таким образом, мы можем сказать, что гипотеза нашего исследования подтвердилась. Мы определили, что уровень методологической культуры учителя влияет на его педагогические способности, которые включают в себя: способность делать учебный материал доступным, понимание учеников, творчество, волевое влияние на детей, способность организовать детей, интерес к детям, педагогический такт, способность связывать учебный материал с жизнью, наблюдательность, педагогическую требовательность, эмпатию.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. - М.: Просвещение, 1980. Т. 1.- 230с.
. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. - М.: Политиздат,1973. - 280с.
. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань: КГУ, 1988. - 236с.
. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2000. - 437 с.
. Горовая В.И., Антонова Н.А., Харченко Л.Н. Творческая индивидуальность учителя и её развитие в условиях повышения профессиональной квалификации. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 218 с.
. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. - Кострома, 1986. - С. 46 - 48.
. Кан - Калик Р. К разработке теории общего профессионального развития личности специалиста в ВУЗе. // Формирование личности в ВУЗе. - Грозный,1980. - С.5-13.
. Климов В.А. Введение в психологию труда. - М.: Просвещение, 1988 - 300 с.
. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. Ред. А.Абодалев. - М.: АН СССР, Ин-т психологии, 1988 - 191 с.
. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Структура деятельности учителя и формирование личности. - Л.: Ленинград, 1967 - 183с.
. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л.: Ленинград, 1985. - 32 с.
. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л.: Вега, 1961. - 98 с.
. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 190 с.
. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М.: Радуга, 1994. - 215 с.
. Пастарнак М.П. Педагогическое творчество. - М.: Просвещение, 1987. - 189 с.
. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 439 с.
. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. - СПб: Нева, 1991. - 152 с.
. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество. - М.: Академия, 2002. - 328 с.
. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1997. - 643 с.
. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Академия, 1994. - 320 с.
Приложение 1
Тест Самооценка методологической культуры учителя
Уважаемые учителя!
Просим Вас ответить на предложенные вопросы. При ответе на вопросы теста вы должны по десятибалльной шкале оценить степень выраженности соответствующих знаний, умений и личностных качеств.
При выставлении оценки мысленно представьте себе высший (10-ый) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1-ый) уровень, а затем найдите себе место на десятибалльной шкале. Обведите выбранный балл самооценки кружком.
. В какой степени вы испытываете потребности в области обучения или воспитания что-то исследовать, реформировать?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Если у вас возникла какая-то блестящая педагогическая идея, то в какой степени вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально проверить?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. В какой степени вы способны четко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. В какой степени вы владеете такими методами педагогического исследования, как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Как высоко вы оцениваете свои умения разработать самостоятельно анкету, тест?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Участвовали ли вы ранее в организации какого-либо педагогического эксперимента и какова была ваша активность, ответственность, степень участия?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Способны ли вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное, в какой степени вы способны их применять?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре, на научной конференции?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. Как высоко вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической проблеме?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1