Пути воспитания и развития педагогических способностей у учителей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нь методологической культуры необходим и в научном педагогическом познании, и в практической деятельности. Например, при выработке теории содержания образования, когда необходимо выработать принципы отбора учебных предметов, обеспечив гармоничное соотношение естественнонаучного и гуманитарного образования. Педагогу-практику необходимо осуществить в учебном процессе соблюдение многочисленных принципов и методологических установок, например, обеспечить трудовое, нравственное, эстетическое, экологическое и т.д. воспитание и образование. Диалектический уровень методологической культуры предполагает способность педагога применять в своей деятельности противоположные, взаимоисключающие идеи, принципы и положения. Например, это умение совместить несколько парадигм образования в едином учебно-воспитательном процессе.
Необходимость такого уровня методологической культуры диктуется потребностями педагогической науки и социально-политическими условиями обучения и воспитания в современной школе, такими, например, как многонациональный состав населения страны, политический и идеологический плюрализм общества, которые ставят педагогов в положение, когда необходимо не выбирать методологические установки в соответствии со своими предпочтениями (идеологическими и политическими), а совмещать их, ограничивая каждую. Этот уровень методологической культуры обеспечивает соблюдение принципов научности и доступности при отборе содержания образования.
Диалектический уровень не является высшим. Педагогика включает в себя науку и мораль, а познавательный процесс в педагогике включает чувства, интуицию, веру и т.д. Но это включение в методологическую культуру не может быть непосредственным.
Их преобразование в рациональное управление педагогической деятельностью происходит через философскую методологию, которая и обеспечивает целостный, системный подход. Данный уровень методологической культуры можно определить как уровень целостного или системного подхода. На этом уровне проявляются способности педагога обеспечить гармонию различных методологических установок на базе собственного мировоззрения.
На этом уровне мировоззрение педагога выступает организатором его практической и познавательной деятельности с учетом всестороннего анализа педагогических проблем.
Как видим, на каждом уровне методология имеет свои специфические черты, не выводимые непосредственно из вышестоящей методологии. Взаимоотношение между ними имеет сложный, системно-структурный характер. Каждый элемент методологии выполняет свою, только ему присущую функцию, обеспечивая познавательную и практическую деятельность в целом.
развитие педагогика способность учитель
Глава 2. Изучение педагогических способностей учителей
В исследовании приняли участие учителя школы № 99; 15 в возрасте от 23 до 40 лет.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методики: тест Самооценка методологической культуры учителя, методика определения педагогических способностей. Особенностью первого теста (см. Приложение 1) является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств, отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры. При ответе на вопросы теста испытуемые должны по десятибалльной шкале оценить степень выраженности соответствующих знаний, учений и личностных качеств.
-18 баллов - очень низкий уровень
- 27 баллов - низкий уровень
- 36 баллов - уровень ниже среднего
- 45 баллов - уровень чуть ниже среднего
- 54 балла - средний уровень
- 63 балла - уровень чуть выше среднего
64 - 72 балла - уровень выше среднего
- 81 балла - высокий уровень
- 90 балла - очень высокий уровень
- 100 балла - наивысший уровень
Вторая методика разработана Ф.Н.Гоноболиным (см. Приложение 2), испытуемым предлагается ряд качеств, которые нужно проранжировать от наиболее представленных до наименее представленных (эти качества предполагают структуру педагогических способностей учителя).
Исходные данные по всем методикам представлены в приложении 3. Уровни методологической культуры в группе испытуемых представлены в таблице № 1 и на рисунке 1.
Таблица № 1 Уровни методологической культуры учителей
Кол-во испыт.ВысокийСреднийНизкий15 человек20%
Рис. 1 Уровни методологической культуры учителей
Как видим в группе испытуемых преобладает средний уровень методологической культуры. 22% испытуемых испытывают потребность что-то исследовать; 10% испытуемых способны четко сформулировать цели, задачи, гипотезу исследования; 55% испытуемых активно пользуется анкетами, тестами, но лишь 10% способны сами разработать тест или анкету; 25% испытуемых высоко оценивают свои способности вести научную дискуссию, отстаивать свою точку зрения; 15% высоко оценивают свою способность написать статью или выступить с докладом.
Далее мы представляем выраженность педагогических способностей в группе испытуемых, результаты представлены в таблице № 2 и на рисунке 2.
Таблица № 2 Выраженность педагогических способностей учителей
Уч.мат. доступ.ПониманиеТворчествоВолевое влияниеОрганизовать детейИнтерес к детямПедагогич. ТактСвязь с жизньюНаблюдательностьПед.требовательностьЭмпатияСред.6,36,47,56,54,25,65,86,26,87,23,1Ранг6711823459101
Рис. 2 Выраженность педагогических способностей учителей
На рисунке видно, что наиболее предп?/p>