Психологические причины трудностей школьного обучения в начальных классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ва Юлия. 4 3 5 3 5 4 5 4 4 4 414. Кондаурова
Анастасия. 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 415. Мельников
Кирилл.
5
4
4
5
5
5
4
4
5
5
466. Онофрийчук.
Анна.
5
4
5
4
4
4
5
5
5
5
467. Пуговкина
Анастасия.
4
4
4
5
5
4
5
5
5
5
468. Угодников
Антон.
4
5
5
5
5
5
4
5
5
5
489.Шафикова
Паула.
5
4
4
5
5
5
5
5
4
5
4710. Юнко
Александр.
4
4
5
4
5
5
5
5
4
5
46После беседы учащиеся разделились на три группы по уровням экологической культуры:
высокий - 6 чел. (60%);
средний 4 чел. (40%);
низкий 0 чел. (0%).
Методика, направленная на сформированность практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе. (см. констатирующий этап).
Индивидуальнае результаты методики представлены в таблице № 4.
Таблица № 4
ФИО учащегося
ЗаданияСредний балл.№ п/п 1 2 3 4 5 6 7 1.Аристов
Марк 4 5 5 4 5 5 4 32 2. Бугина
Анастасия 5 4 5 3 4 4 3 28 3. "асова
Юлия 5 5 5 4 5 5 5 34 4. Кондаурова
Анастасия 3 4 5 5 5 5 5 32 5. Мельников
Кирилл 4 4 5 5 5 4 5 326. Онофрийчук
Анна 4 5 3 4 3 4 4 27 7. Пуговкина
Анастасия 5 4 5 5 5 5 5 34 8. Угодников
Антон 5 4 5 5 3 5 5 32 9. Шафикова
Паула 3 4 4 4 5 4 5 29 10. Юнко
Александр 3 4 3 4 5 3 5 27
После диагностики учащиеся разделились на 3 группы по уровням сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе:
высокий 6 чел. (60%);
средний 4 чел. (40%);
низкий 0 чел. (0%).
Сравнение индивидуальных результатов констатирующего и контрольного эксперимента. (см. таблица № 5).
Таблица № 5.
ФИО
учащегосяКонстатирующий экспериментКонтрольный эксперимент Методика 1Методика 2Методика 1Методика 21.Аристов
Марк
26
25
42
32 2. Бугина
Анастасия
31
23
39
28 3. "асова
Юлия
32
22
41
34 4. Кондаурова
Анастасия
35
19
41
32 5. Мельников
Кирилл
34
22
46
326. Онофрийчук
Анна
38
25
46
27 7. Пуговкина
Анастасия
34
22
46
34 8. Угодников
Антон
29
18
48
32 9. Шафикова
Паула
30
19
47
29 10. Юнко
Александр
25
17
46
27
Таблица № 6.
Констатирующий экспериментКонтрольный экспериментчеловек %человек%высокий000%средний6600%низкий440%
Для наглядности построим диаграмму, на которой сравниваются показатели констатирующего и контрольного этапов эксперимента. (см. Приложение IV)
Анализ полученных данных после повторного проведения диагностических методик, убедил нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников стал значительно выше, причины трудностей школьного обучения выявлены. Это видно из таблицы № 6 и диаграммы (см. Приложение IV); не было выявлено ни одного человека с низким уровнем экологической культуры, средний уровень составил 40%, а высокий 60% . После внеклассных занятий заметно выросло количество полных ответов и снизилось количество неправильных. Знания детей стали более глубокими, осмысленными и адекватными. Учащиеся уже самостоятельно могли поставить и принять цель труда, определить предмет труда, вычленить его особенности. Дети научились отбирать средства и выполнять трудовые действия достаточно самостоятельно и качественно, так же научились вычленять результат труда и соотносить его iелью деятельности. Некоторые учащиеся даже научились планировать как трудовые действия, так и трудовой процесс в целом. Получаемый результат был очень хорошего качества. Таким образом, разработанные внеклассные занятия значительно повлияли на процесс формирования экологической культуры младших школьников.
Заключение
Каждому педагогу необходимо знать как причины, так и содержание развивающей работы. Для более эффективного процесса преодоления трудностей в учебной деятельности младшего школьника необходима интенсивная совместная работы с родителями, и, как следствие, участие родителей в процессе коррекции.
Какую бы педагогическую задачу учителя ни решали, в общении с ребенком, прежде всего, необходимо хорошо понять его, вникнуть в его душу, в суть его переживаний и никогда не ставить себя выше ребенка.
Мы учим и воспитываем подрастающее поколение. Оно учит и воспитывает нас. В этом - диалектика взаимоотношений между поколениями, закон этих взаимоотношений. Растить человека и расти вместе с ним. Антуан де Сент-Экзюпери в своем произведении сказал: "Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит". ("Маленький принц". М.: Детская литература, 1983.).
Мы рассмотрели в данной работе решение психологических проблем школьного обучения в начальных классах через призму экологического воспитания.
Актуальность проблемы, рассмотренной в данной работе, в наши дни всё возрастает. Для успешного её решения требуется серьёзная целенаправленная работа, поиск наиболее эффективных средств формирования экологической культуры младших школьников.
Полученные нами положительные результаты опытно-экспериментальной работы показали, что выдвинутая в начале исследования гипотеза подтвердилась, поставленные в исследовании задачи полностью выполнены:
1) Определена сущность понятия экологическое воспитание.
Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста имеет большое