Психологические причины трудностей школьного обучения в начальных классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµства. Может спланировать как трудовые действия, так и трудовой процесс в целом.
Б-Средний уровень. Ребёнок принимает цель труда при условии игровой или практической её мотивации; самостоятельно цель не ставит. Предметы труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью учителя. Отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но не качественно; некоторые- при помощи взрослого и с лучшим качеством. Вычленяет результат труда, планирует весь трудовой процесс с помощью учителя; самостоятелен только в определении последовательности трудовых операций.
В - Низкий уровень. Ребёнок не принимает цель труда, поставленную учителем вне игровой мотивации. Самостоятельно её не ставит. Не выделяет предмет труда с его особенностями. Отбирая средства труда, выполняя трудовые действия, следует за показом учителя. Самостоятельно не вычленяет результат труда, не планирует весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий и качество результата низкое.
Оценка деятельности детей в ходе выполнения заданий осуществлялась по 5-балльной системе, т.е за каждое задание ученик получал определённое количество баллов от 1 до 5. Всего было 7 заданий (см. выше), т.о. суммарное число баллов не могло превышать 35, а ответы на вопросы (общий балл) соответствовал уровням:
высокий от 30 до 35;
средний от 20 до 29;
низкий от 10 до 19.
Индивидуальные данные представлены в таблице №
Таблица № 2
ФИО учащегосяЗаданияСредний балл№ п/п 1 2 3 4 5 6 7 1.Аристов
Марк
3
4
4
3
4
4
3
25 2. Бугина
Анастасия
4
2
4
3
4
3
3
23 3. "асова
Юлия
3
4
4
3
3
3
2
22 4. Кондаурова
Анастасия
0
2
3
4
4
4
2
19 5. Мельников
Кирилл
4
3
4
2
3
3
3
226. Онофрийчук
Анна
5
3
4
4
4
2
3
25 7. Пуговкина
Анастасия
2
4
4
3
3
2
4
22 8. Угодников
Антон
1
2
3
3
3
2
4
18 9. Шафикова
Паула
2
1
3
3
3
4
3
19 10. Юнко
Александр
2
2
3
3
3
2
2
17
После диагностики учащиеся разделились на 3 группы по уровням сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе:
высокий 0 чел. (0%);
средний 6 чел. (60%);
низкий 4 чел. (40%).
Уровни сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе показали необходимость совершенствования работы в этой сфере. Так как не все дети умеют принимать цель труда, поставленную учителем; учащиеся только с помощью учителя, а не самостоятельно выделяют предмет труда и его особенности; не все учащиеся умеют самостоятельно вычленять результат труда, планировать весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий учащихся и качество результата в основном ниже среднего.
На основе индивидуальных результатов, представленных в таблице № 2, можно составить диаграмму (см. Приложение III).
Анализ полученных данных после проведения диагностических методик убедил нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников очень низок. Это говорит о том, что в школе не ведётся систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников. Результаты диагностических методик показали, что не было выявлено ни одного человека с высоким уровнем экологической культуры. Средний уровень составил 60%, а низкий 40%. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. iелью повышения уровня экологических знаний младших школьников о природе и гуманного отношения к ней и сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе нами были разработаны внеклассные занятия, способствующие формированию экологической культуры младших школьников.
Задачей второго этапа эксперимента явилась разработка внеклассных занятий, способствующих формированию основ экологической культуры младших школьников.
В соответствии с гипотезой исследования и результатами констатирующего этапа нами были разработаны эти внеклассные занятия, направленные на усвоение младшими школьниками знаний и представлений о природе, гуманного отношения к ней и на сформированность практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе.
Внеклассные занятия.
Занятие № 1.
Мир вокруг нас
Цель: познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни живой природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой.
Оборудование: газета Мир вокруг нас, маски грустного и улыбающегося человека, написанное на бумаге слово атмосфера, схема загрязнения воздуха, правила поведения в природе (плакаты), картинки растений и животных, занесенных в Красную книгу нашей страны.
Ход занятия.
Учитель: - Ребята, сегодня у нас интересное занятие. Посмотрите на доску. То, что вы видите газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется Мир вокруг нас. Это необычная газета живая. Каждый круг газеты ее страничка, а готовили ее корреспонденты. Они-то и расскажут о том, что здесь изображено. Но сначала посмотрит