Процесс усвоения элементов лексики в начальной школе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
в рассказы и тексты сочинений фразеологических оборотов наряду со свободным сочетанием слов с тем же значением (Река вышла из берегов - разлилась; спит как убитый - крепко), усвоение сочетаемости слов. При составлении сочинения учитель предлагает словосочетания, но следует выбрать те, которые более других подходят по смыслу. Слова могут иметь очень широкую сочетаемость, но учитель в списки включает самые необходимые, например: травка зеленеет, растет иглами, показалась, пробивается.
Покажем на примере подготовки к сочинению по картине И.И. Левитана Золотая осень, как должна проводиться лексическая работа.
Осенью учитель со школьниками отправляются на экскурсию в парк или сквер, где дети получают непосредственное впечатление от прелести этого времени года. На последующих уроках ученики читают стихи и прозу поэтов и писателей, посвящённую осени. Результатом такого знакомства с классикой становится обогащение словаря детей разнообразными эпитетами, которые школьники записывают в тетради, а затем тренируются в их правильном употреблении, работая над мини - сочинениями Осеннее дерево, Берёзка.
На уроках рисования учащиеся знакомятся с такими синонимами, как: картина, пейзаж, изображение, пейзажист, а на уроках русского выполняют следующие задания на закрепление изученной лексики:
образовать словосочетание, которое можно будет использовать в сочинении.
Картина - прекрасная, новая, необыкновенная, весёлая.
План - задний, крупный, средний, дальний, первый, крупный, передний.
Продолжить ряд слов, которые могут сочетаться со словами:
Художник писал…. (создавал, отразил, показал, запечатлел)
Записать подходящие сравнения:
Белый, как (что?)…
Зелёный, как (что?)…
Жёлтый, как (что?)…
Выбрать глаголы, которые можно было бы использовать в сочинении:
Мечтать, хотеть, думать, любоваться, мечтать, благоухать, виднеться
Сделать предложения распространёнными:
Пришла весна. Падают листья.
Подобрать к словам левого столбика антонимы из правого.
Приблизился удалился
Загрустил понизил
Повысил развеселился
Одинаково ли значение данных слов?
Лес - роща
Солнце - светило
Речка - поток
После изучения картины Золотая осень и беседы о художнике, школьники по заданию учителя называют предметы, изображённые на картине, и пробуют подобрать к этим существительным прилагательные (лес золотой, весёлый, разноцветный), делятся впечатлением, какие краски использовал художник.
Непосредственно перед написанием сочинения проводится речевая разминка, на которой ученики подбирают синонимы к словам, обязательным в использовании (изобразил - показал, картина - полотно, пейзаж).
Таким образом, в работе над лексической сочетаемостью слов при подготовке к сочинениям детям даются задания на подбор синонимов, антонимов, эпитетов, составление словосочетаний, определение разницы в значениях синонимичных и многозначных слов.
Глава 2. Анализ методики преподавания элементов лексики
2.1 Содержание методики преподавания лексики
С лексикографическими понятиями наиболее целесообразно знакомить учащихся рассредоточено, параллельно с изучением лексикологических понятий, например, со словом и его лексическим значением - толковый словарь, словарная статья; с однозначными и многозначными словами - со способом обозначения разных значений многозначного слова; с прямым и переносным значением - с пометой перен. (переносное); с омонимами - со способом обозначения омонимов; с диалектными словами - с пометой обл. (областное); с профессиональными словами - с пометой спец. (специальное) или с сокращенным названием специальности: мор. (морское) и т.д.; с устаревшими словами - с пометой устар. (устарелое); с фразеологизмом - с особым знаком.
Этот путь обеспечивает поэтапное (рассредоточенное) ознакомление с новым материалом, предупреждает перегрузку учащихся. Такая организация работы над лексикографическими понятиями возможна потому, что в действующие учебники включены необходимые учебные материалы: в соответствующих параграфах имеются словарные статьи, а в конце учебников - небольшой толковый словарик.
Для ознакомления с лексикографическими понятиями используется либо сообщение учителя, либо самостоятельный анализ соответствующего материала в учебнике.
Для закрепления полученных знаний выполняются следующие упражнения: лексика русский начальный обучение
анализ словарной статьи, направленный на поиск соответствующей пометы;
нахождение в толковом словаре слов, имеющих указываемые пометы;
объяснение назначения той или иной пометы в словарной статье.
Одновременно формируется умение пользоваться толковым словарем. Прежде всего развивается потребность обратиться к нему за справками. С этой целью учитель либо специально создает ситуацию поиска лексического значения слова, либо использует естественную ситуацию анализа незнакомых слов в тексте упражнения учебника.
Формируется умение обращаться к толковому словарю с помощью следующих упражнений:
нахождение слова в толковом словаре;
чтение в словарной статье толкования лексического значения слова;
нахождение в толковом словаре слов определенной группы по соответствующим пометам.
Слово - важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоц?/p>