Процесс реализации регионального компонента дошкольного образования на основе программы Васильевой М.А.
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?кетировать педагогов и родителей о необходимости приобщения детей к культуре родного народа и культуре народов ближайшего национального окружения
Реализация задач возможна при соблюдении условий:
Опора на традиции, обычаи башкирского народа, присущие ему нравственные ценности, особенности материальной и духовной культуры.
Использование национальной культуры как средства формирования самосознания личности.
Усвоение национальной культуры при тесном взаимодействии воспитателей и родителей.
Основная цель опытно-поисковой работы - проверка выдвинутой гипотезы.
Было выявлено три уровня знаний детей о культуре и быте башкирского народа: высокий средний низкий.
Для изучения знаний о региональном компоненте была использована методика Гасановой.
Таблица 1 - Диагностическая карта обследования детей в начале учебного года
Ф.И. ребёнкапредставления младших дошкольников о быте, жизни и занятиях населения башкирского народазнания детей младшего дошкольного возраста о народном фольклоре башкирского народазнания детей младшего дошкольного возраста о традициях и обычаях башкирского народаАлтынбаев АйратАйнуллова ГульчачакВалеева ДианаГафуров ДинарЗиннатуллина АльбинаЗакиров ИльнасКаюмов ИльгизЛатыпов РавильНасретдинова ГузиляНурутдинова АйгульХуснутдинов данисХаеркасова ТацсылуХалилова ЛилияХусаинов ИльдусЮсупова АлинаЯруллин рушан
- Средний уровень
- Низкий уровень
Итак, высокий уровень не показал ни один ребенок.
К среднему уровню было отнесено:
детей (представления о быте, жилищах занятиях)
5 детей (знания народного фольклора)
13 детей (знание традиций и обычаев)
К низкому уровню было отнесено:
6 детей (представления о быте, жилищах занятиях)
11 детей (знания народного фольклора)
3 детей (знание традиций и обычаев)
Диаграмма 1
Итак, анализируя ответы детей, можно сказать следующее:
Дети не имеют представлений о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда; о труде скотовода, пчеловода.
Не знают с точностью предметы домашнего быта, их названия; традиционные блюда башкирской кухни; элементы национальной одежды, характерные их детали.
Не умеют использовать предметы быта в сюжетно-ролевых играх; отражать полученные художественные умения и впечатления в рисунках, аппликациях, конструировании; описывать предметы быта; проявлять интерес к предметам материальной культуры.
Дети не знают жанры фольклора: колыбельные песни, прибаутки, сказки; не имеют четкого представления о жанре башкирских сказок - сказки о животных; не знают названия народных игр; народных праздников: Первый шаг малыша, Наречение именем; предметов народного декоративно-прикладного искусства Башкортостана.
Не могут организовывать игры: игры-драматизации, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок и произведений художественной литературы Республики Башкортостан; играть в народные, подвижные игры; организовывать и играть в дидактические игры с региональным содержанием; полученные художественные умения не умеют отражать в рисунках, аппликациях; организовывать театрализованную деятельность; проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства Башкортостана.
Дети не имеют представления о некоторых народных этикетных традициях - уважение к старшим.
Не знают значения своего имени.
Нами были заданы вопросы педагогам ДОУ.
. Лично вы владеете информацией о культуре других народов?
. iитаете ли вы, что социально-этнический состав группы не может влиять на содержание регионального компонента дошкольного образования?
. Согласны ли вы с необходимостью приобщения детей к культуре народов, представленных в социально-этнической среде группы?
Анализ результатов анкетирования педагогов дошкольных образовательных учреждений показал, что более 60% педагогов не владели информацией о культуре башкирского народа и iитали, что социально-этнический состав группы не может влиять на содержание регионального компонента дошкольного образования (25%). Но в то же время они согласились (90%) с необходимостью приобщения детей к культуре народов, представленных в социально-этнической среде группы.
Для выявления представлений о том, как родители приобщают дошкольников к культуре родного народа и культуре народов ближайшего национального окружения, был проведен опрос.
. Каким образом, вы приобщаете своего ребенка к культуре родного народа и культуре народов ближайшего национального окружения?
. Уделяете ли вы достаточное внимание к ознакомлению детей с родной культурой в условиях семьи?
В результате опроса родителей, мы выявили, что знакомство детей к культуре родного народа и культуре народов ближайшего национального окружения происходит только посредством:
Фольклора: колыбельные, прибаутки, поговорки, загадки, сказки (25%)
Праздников и традиций (5%)
Редким упоминанием (70%)
Итак, опрос выявил недостаточное внимание к ознакомлению детей с родной культурой в семьях дошкольников.
Результаты диагностического этапа опытно-поисковой работы показали, что реализация национально-регионального компонента дошкольного образования происходит стихийно и без концентрации знаний дошкольников на быте, фольклоре и традициях. Следовательно, необходима целенаправленная работа по реализации национально-культурной направленности регионального компонен