Процесс реализации регионального компонента дошкольного образования на основе программы Васильевой М.А.
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тания детей нашли отражение в ставших классическими работах И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского.
В трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.М. Леонтьева, Д.Б. Эльконина рассматриваются вопросы освоения личностью содержания национальной культуры, доказывая, что процесс приобщения к культуре уже в дошкольном возрасте идет через присвоение общественно-исторического опыта, воплощенного в материальных и духовных ценностях, осваивается в активной созидательной деятельности.
Содержание дошкольного образования республики претерпевает существенные изменения. Появилась тенденция системного определения качества образования, включающего все его составляющие( образовательная среда, знания детей, нормативное программное и методическое, кадровое обеспечение) и др. Главным ориентиром стали интересы ребенка. В образовательной работе широко используются различные программы - комплексные, общеразвивающие, такие как: Радуга, Детство, Развитие, Истоки, Синтез, Гармония, Старт. Реализуются региональные программы и технологии: Программа для башкирских детских садов, Илхам, Урал - мой край родной и др., авторами которых являются Р.Л. Агишева, Р.Х. Гасанова, А.В. Колбина, Р.Б. Ураксина, А.Ф. Фазлыева и др.
Объект исследования: процесс реализации регионального компонента дошкольного образования.
Предмет исследования: обновление содержания программ регионального компонента на основе программы Васильевой.
Гипотеза исследования: процесс реализации регионального компонента дошкольного образования на основе программы Васильевой М.А. будет эффективен при условии обновления содержания образования регионального компонента в младшем дошкольном возрасте.
Сформулированные объект, предмет и гипотеза исследования определяют его задачи:
провести анализ процесса содержания региональных программ;
выявить особенности содержания региональных программ;
определить критериальную базу исследования;
систематизировать результаты опытно-поисковой работы.
Методы эмпирического исследования:
изучение результатов деятельности (дошкольников, родителей, воспитателей);
анкетирование, наблюдение, опрос;
обследование, изучение и обобщение педагогического опыта;
педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость исследования:
теоретически обосновано и содержательно раскрыто понятие региональный компонент;
раскрыты цели, задачи и содержание программ регионального компонента в младшем дошкольном возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
содержательно и процессуально раскрыто содержание процесса реализации регионального компонента дошкольного образования и может реализоваться в практике работы ДОУ;
материалы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации специалистов дошкольного образования;
разработанные методические материалы могут применяться для создания условий процесса реализации регионального компонента на основе программы Васильевой в младшем дошкольном возрасте.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Глава 1. Теоретико-методологические основы регионального компонента дошкольного образования
.1 Процесс реализации регионального компонента дошкольного образования
Вопросам регионализации системы образования особое внимание исследователи стали уделять на рубеже 90-х годов. В этот период процесс регионализации выступил одним из направлений реформирования системы образования в целом по России и в Республике Башкортостан. В системе дошкольного образования Республики Башкортостан вопросы регионализации нашли отражение в программных документах: концепции развития башкирского национального образования(1999г.), Программе развития системы образования г. Уфы на 2001-2005гг. (дошкольное образование и воспитание) (2001г.), Программе развития образования в РБ на 2004-2008 гг. (2003г.) [7].
В настоящее время исследованиями по обновлению регионального содержания дошкольного образования занимаются такие ученые как Р.Р. Агишева, Т.А. Брюханова, Р.Х. Гасанова, А.Ф. Фазлыева; вопросами эстетического воспитания дошкольников на примере башкирского искусства Ф.Г. Азибаева, А.В. Колбина, Р.Б. Ураксина [36].
В этих исследованиях особый акцент делается на проблемах регионального характера. Сейчас, когда провозглашена важность защиты и развития региональных, культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства, это дало возможность субъектам РФ обогатить содержание образования, включая в него материал, отражающий культурное достояние народов, региональные особенности развития культур. И теперь, когда регионы наделены правом выбора образовательной стратегии в соответствии с региональными условиями, это требует более глубокого научного анализа.
Какого же содержание понятий регион, региональный и компонент.
Большая Советская Энциклопедия дает следующее определение: Регион (от лат. regio - страна, область) - крупная индивидуальная территориальная единица (например, природная, экономическая, политическая). Новый энциклопедический словарь трактует данное понятие как значительная по размерам территория, обладающая некоторой общност